小學數學教學生活化的路徑研究

衛蓉

【摘要】數學是學生學習生涯中非常重要的一門學科，需要一定的邏輯思維和問題解決能力，小學生還沒有形成系統的數學體系，學習數學有一定的難度，具有抽象性和復雜性。生活化教學是指教師利用小學生已經形成的生活背景和經驗，將生活中的事件運用到小學數學教學中，讓數學知識變得簡單生活化，讓學生易于理解和吸收，也能激發學生的學習興趣，為學生未來的數學學習奠定堅實的基礎，并且能讓學生學有所用，在日常生活中運用在課堂上學到的數學知識，讓知識貼近生活?；诖耍P者立足于自身的教學經驗，就生活化教學在小學數學教學中的實際運用進行如下探究，以期能夠促進小學數學教學高質量、可持續發展。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;教學路徑

一、小學數學生活化教學的概念

小學數學生活化教學就是在傳統數學教學的基礎上實行生活化教學，引入生活化知識以及生活化案例，使學生能夠在熟悉的事物和場景中進一步感知和理解數學知識，真正體會數學知識的實用價值，從而提升其學習積極性，也增加了學生的學習成就感。同時，生活化教學模式的運用還能使小學數學課堂教學不再只是單純地對理論知識進行轉述和講解，而是借助靈活、生動的生活化語言將數學知識簡單化、明了化，使學生能夠更好地理解，更快地掌握知識，有效改善學生對數學的傳統認知，同時也進一步增強其對數學知識的學習信心。

二、小學數學生活化教學存在的問題

1.生活化教學流于形式，脫離實際

小學數學教師在實際的課堂教學過程中，由于對生活化教學模式缺少深入的研究，在開展過程中僅僅是為了在教學過程中增加生活化的場景，忽略了數學知識的本質，沒能從生活場景中引申出真正的數學知識，將數學知識點與實際生活生硬地聯系在一起，反而讓小學生在學習過程中走了彎路，教學目標和教學重點反而變得不夠明確，無疑給課堂教學增加了難度，生活化教學并不能達到真正的教學效果。

2.教學環境死板

傳統的教學認知認為教師是教學中的實施者和絕對引領者，使得教師與學生之間存在不對等的地位，同時，學生對教師也有一種“敬而遠之”的心理，以致于在數學課堂上經常會出現教師“滔滔不絕”、學生“鴉雀無聲”的教學情況，這不僅使得教學環境相對死板、單調，教師與學生之間缺少有效的交流與互動，還影響著良性師生關系的構建，影響課堂教學效率的提升，以及學生對數學知識的學習積極性，不利于學生的有效學習和小學數學高效課堂的構建。

三、小學數學生活化教學的策略

1.在生活問題中教學

課堂導入是教師在設置整個課程內容中很重要的一部分，這關系到是否能迅速集中學生的注意力，是否能讓學生發揮主觀能動性，養成獨立思考的習慣，也決定學生是否能對這節課所要學到的內容有大概的了解。在設置問題導入課堂時，教師應當將問題設置的盡可能簡單及通俗易懂，畢竟還沒有學習這部分內容，要注意和課堂小結的問題區分開。對于小學數學來說，可以以生活中的事物和經驗為背景，設置一些簡單的問題，由學生進行尋找和作答，以此引入本節課的知識。

2.營造生活化學習氛圍，提高學生的學習積極性

將“生活化”的元素充分運用到小學數學教學過程中可以促進數學生活化教學的順利開展，那些小學生熟悉或感興趣的案例，可以有效調動學生自主參與學習的積極性。將生活化元素合理地整合到數學知識點之中，可以幫助學生更好、更容易的理解數學知識點，理解生活的本質，小學生借助自己學到的知識解決了生活中的問題，可以幫助他們進行更加深入的學習，求知欲不斷提升，學習動機持續而長久。另外，小學數學教師要注意深入了解學生的實際情況，通過對學生的深入了解以便在開展生活化教學時更有針對性，積極地將學生實際生活的問題與數學知識點整合在一起，在生活化教學過程中不斷的摸索、創新、改進，真正的讓學生理解數學與生活的關系并學會通過自身的數學知識去解決實際問題，進而獲得良好的學習效果。

3.布置生活化課后作業

作業是小學數學教學中必不可少的一項內容，其不僅可以幫助學生鞏固課上所學，還能幫助學生檢驗自己的學習成效，發現自己的學習問題。在生活化教學模式的指引之下，教師在布置作業時不能只停留在傳統的題海戰術層面上，而是要引入一些生活中的常見內容，使學生能夠在具體的實踐當中運用數學知識去解決真實的問題，在不斷強化學生學習成就感的同時，有效提升學生的作業完成效率與質量。例如，在教學完“多邊形的面積”這部分知識時，教師布置的課后作業除引導學生掌握和記憶相關圖形的計算公式之外，教師還可以為學生布置具體的生活實踐類作業。即：將班上的學生分成若干個數學小組，為每組準備50米長的皮尺和必要的測量工具，引導學生以小組為單位，去測量籃球場的面積、足球場的面積、兵乓球臺的面積、主席臺的面積……同時要求各小組學生要相互合作、互相配合，不僅要能夠準確測量相應場地的面積，還要能夠派小組代表匯報本小組的測量分工、測量方法、測量過程和相應的計算結果，最后，由教師對各小組的作業完成情況進行整體評價，在此過程中，教師不要忘記鼓勵、表揚學生的合作成果。借助這種實操作業可以有效調動學生的完成積極性，有效培養學生與同學之間的協作能力，使學生能夠從生活出發，有效感知數學，運用數學，真正掌握課上所學知識。

結束語：總之，小學數學教師需要積極尋找更多生活化的教學策略，貫徹落實新課程改革的要求，促進小學生對數學知識的內化和吸收，為未來的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鮑鋒.小學數學生活化教學的實施路徑研究[J].名師在線，2020（32）：31-32.

[2]余秋珠.新課程背景下小學數學教學實現生活化教學的路徑探究[J].考試周刊，2021（31）：71-72.