高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)

盧文紅

【摘要】隨著教學(xué)改革深入開展，為了進(jìn)一步加強高中音樂教學(xué)效率，教師要重視科學(xué)的開展教學(xué)實踐研究，通過本文分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有效的討論了提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)

引言：在高中音樂教學(xué)課堂，教師要加強學(xué)生音樂鑒賞能力，本文分析了培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的必要性，探索了影響學(xué)生音樂鑒賞能力提升的因素。結(jié)合進(jìn)一步實踐分析，對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。作為高中音樂教師，要重視構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而不斷提高音樂教學(xué)有效性。

一、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的必要性

對音樂作品進(jìn)行鑒賞是學(xué)生通過聽覺對不同類型作品進(jìn)行賞析的過程，可保證學(xué)生能夠更為主動地參與到音樂作品的分析和鑒賞中，逐漸形成較為獨特的個性化審美理念和意識。首先，可通過高中開展的音樂賞析教學(xué)提升學(xué)生對藝術(shù)審美的體驗?zāi)芰ΑＶ饕▽W(xué)生在音樂領(lǐng)域的辨析、感受和記憶等方面的能力培養(yǎng)，這也可作為提升學(xué)生審美感受的主要渠道。音樂在日常生活中的出現(xiàn)幾率較高，如果不能掌握較為熟練的音樂鑒賞技能，學(xué)生便更容易受到不良音樂類型的引導(dǎo)，對其自身的品德發(fā)展極為不利。其次，可通過開展音樂賞析活動來實現(xiàn)度學(xué)生審美價值方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。主要可針對學(xué)生的感受和表述等方面進(jìn)行著重的訓(xùn)練，這也可作為對學(xué)生自身鑒賞水平提升的基礎(chǔ)。為了有效激發(fā)學(xué)生對音樂的表達(dá)意識和能力，便需加大鼓勵學(xué)生，使其產(chǎn)生參與和嘗試的興趣，從而促進(jìn)其對作品賞析能力的提升，為此后的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建更為廣闊的平臺，這也是優(yōu)化審美情感的最佳途徑。

二、影響學(xué)生鑒賞能力提升的因素

社會的發(fā)展也為學(xué)生的生活增添了更多的誘導(dǎo)因素，其中多數(shù)因素均會對學(xué)生的音樂鑒賞技能培養(yǎng)形成一定的負(fù)面干擾。如有些偏激的思想觀念或者教育環(huán)境不佳，及家庭的音樂環(huán)境均會從不同程度上影響學(xué)生的鑒賞能力形成和發(fā)展。從實際情況分析，首先學(xué)生對歌詞簡單且旋律性強的流行樂曲更為欣賞，同時還會受到大量來自電臺和電視等傳媒渠道的影響，此外學(xué)生對音樂類型的選擇也難以形成端正的認(rèn)知和意識，通常會選擇大眾喜愛的內(nèi)容，反而對于古典風(fēng)格的音樂作品興趣缺缺，因此教師在學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生播放古典或者民族風(fēng)格的作品便無法收到更多學(xué)生的應(yīng)和。學(xué)生以更為被動的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)活動，便會導(dǎo)致整個鑒賞教學(xué)活動難以達(dá)到預(yù)期效果，同時也無法實現(xiàn)綜合能力的全面提升。其次，多數(shù)學(xué)生所在的家庭并沒有形成良性的學(xué)習(xí)范圍，這些客觀因素也成為學(xué)生提高音樂鑒賞能力的阻礙。家庭因素對于學(xué)生的意識和行為的培養(yǎng)具有十分重要的作用，如果學(xué)生在其成長歷程中沒有收到來自學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)，則難以具備更高的音樂鑒賞能力，在學(xué)科學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出更為被動的狀態(tài)。

三、高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)途徑

1.將音樂與生活中的感受相結(jié)合。音樂學(xué)科的性質(zhì)與其他學(xué)科具有較大的差異，尤其高中階段實施的音樂教學(xué)活動。因此在具體規(guī)劃教學(xué)活動時，教師便需更關(guān)注主觀感受，其次這對細(xì)節(jié)開展引導(dǎo)和教學(xué)。教師所想將學(xué)生的鑒賞能力提高的預(yù)期高度，便需將生活與鑒賞活動充分結(jié)合，從而為學(xué)生指明努力的方向。如開展京劇鑒賞活動時，學(xué)生便可結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗，來感受京劇的具體表現(xiàn)形式，及其為觀眾帶來的視聽體驗。在課程開始之初，教師可先向?qū)W生提出問題：了解學(xué)生對京劇中的不同角色如何區(qū)分。此時學(xué)生會受到興趣的激發(fā)，主動參與到討論中。

2.以學(xué)生感興趣的音樂將其引入鑒賞主題。高中生處于成長的關(guān)鍵期，模仿能力也達(dá)到高峰狀態(tài)。因此在音樂方面也會站在潮流的頂端，更樂于接受大眾喜愛的流行樂曲。對此，教師在具體規(guī)劃學(xué)科教學(xué)活動時，便需基于上述特征來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在選擇教學(xué)內(nèi)容和引導(dǎo)手段時，便可有益迎合學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生喜愛的音樂類型和具體作品作為課程導(dǎo)入，從而大幅提升學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度。如在開展貝多芬相關(guān)作品的賞析活動時，為了讓學(xué)生能夠通過作品來意識到貝多芬對人類音樂史所作出的杰出貢獻(xiàn)，并可深入理解作品背后的創(chuàng)作意圖，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲阶髌分校處熢陂_展教學(xué)活動前，便可引入相應(yīng)的情境。

3.根據(jù)流行趨勢，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式更為強調(diào)學(xué)生的樂理知識和鑒賞能力的培養(yǎng)。因此在所有的教學(xué)活動中，教師總是將傳統(tǒng)歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生僅能夠以較為輕松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而未真正調(diào)動自身的興趣和主動性。對此教師可在進(jìn)行教學(xué)活動的規(guī)劃時，適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中添加流行的音樂元素，讓學(xué)生能夠感受到教學(xué)活動的趣味性。高中生更傾向于接受流行音樂元素，該種音樂形式的節(jié)奏感更為明顯，且內(nèi)容通俗，情感豐富，在表現(xiàn)形式等方面也更能夠迎合學(xué)生的興趣和需求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，流行音樂具有更高的活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

4.借助輔助教學(xué)，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)更為繁重，多數(shù)學(xué)生更渴望參與到課時不多的音樂教學(xué)活動中，因此學(xué)科教師便可抓住機會，向?qū)W生傳授更多學(xué)科知識，滿足其學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展更為迅猛，在教育行業(yè)中的應(yīng)用也更為頻繁。因此教師可利用信息技術(shù)參與教學(xué)活動，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，通過多樣化的教學(xué)活動設(shè)置來提高學(xué)生的參與興趣，從而了解到更多的學(xué)科知識。為了有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和鑒賞能力，教師可主動完善以往的教學(xué)模式，迎合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)要求，從多種途徑出發(fā)來完成教學(xué)任務(wù)。為了給學(xué)生考試前的放松空間，同時提升學(xué)生對音樂的興趣，教師可為學(xué)生播放音樂劇，或者組織學(xué)生開展演唱等活動，讓學(xué)生通過實踐來提升自身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語：總之，作為高中音樂教師，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，通過多種渠道來感受音樂作品的存在方式，增強聽眾的情感共鳴，提高聽眾的審美情操，在音樂作品中感受情感的流露與滲透，真正實現(xiàn)情感與音樂作品的完美融合于滲透，將音樂推向可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)之路，充分發(fā)揮出音樂的價值，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力在潛移默化中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦江莉.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].北極光，2019（12）：26-27.