用融入式思維教學提升小學英語單元復習課品質的方法探究

摘 要：英語單元復習課常常被狹隘地理解為枯燥的“讀背默”和機械的“題海戰”，常常讓師生感覺乏味無趣和負擔承重，教學效果也不盡如人意。《英語新課程標準》指出：義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。融入式思維教學在傳統學科教學中可以根據學科對思維能力的承載特征將通用思維技能運用其中，實現學習者對學科教學內容的更深入理解以及對通用思維技能的更嫻熟運用，從而達到提升學習者思維能力和學習能力的雙重目的。文章結合譯林版小學英語5B Unit 4 Seeing the doctor（Checkout time&Revision）具體談運用思維導圖展開融入式思維教學的方法，進而提升單元復習課的品質。

關鍵詞：小學英語;融入式思維教學;思維導圖;單元復習課品質

一、 單元復習課的定位

英語單元復習課能夠幫助學生對新學單元的“三維”學習目標進行梳理和鞏固，能夠查漏補缺、加深理解、增強記憶，進而培養學生思維的整體性。但另一方面復習課又常常被狹隘地理解為枯燥的“讀背默”和機械的“題海戰”，常常讓師生感覺純粹講練、乏味無趣、負擔承重，教學效果也不盡如人意。《英語新課程標準》指出：義務教育階段的英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。特別是在小學階段，教師尤其需要培養學生濃厚的學習興趣，積極的學習態度、良好的學習習慣和創造性運用語言的意識。因此，小學英語復習課要努力創設一種師生互動、生生互動、充滿活力和思考的教學模式，使英語單元復習課教學能基于課堂又高于課堂。

二、 思維教學的內涵

思維教學是以促進學生思維能力發展為核心目標的教學形式，起源于“授之以竿”的“思維技能”教學，發展于“授之以餌”的“思維傾向”教學，回歸于“授之以漁”的“知識理解”教學。思維教學可分為直接思維教學和融入式思維教學。前者獨立于學科之外，以通用思維技能為教學和訓練內容;后者是在傳統學科教學中，根據學科對思維能力的承載特征，將通用思維技能運用其中，實現學習者對學科教學內容的更深入理解以及對通用思維技能的更嫻熟運用，從而達到提升學習者思維能力和學習能力的雙重目的。隨著中國新課程的改革，教育研究人員和一線教師越來越多地達成共識，要將學生的思維能力發展作為教育教學的核心方向之一。英國著名的“記憶力之父”東尼·博贊發明的思維導圖是促進思維激發和整理的可視化工具，也是幫助師生展開思考的一把利器，在學習和生活中都能發揮巨大的作用。

三、 借助思維導圖提升復習課的品質

結合譯林版小學英語5B Unit 4 Seeing the doctor（Checkout time&Revision）（圖一）具體談運用思維導圖展開融入式思維教學提升單元復習課的品質。

【教材簡解】本單元的話題是“看病”，教學重點是疾病類詞匯及詢問和描述病情的句型，以及表示建議的情態動詞should和其否定形式shouldnt的用法。本節課是這個單元的復習課，在前面新授課的基礎上引導學生能綜合運用本單元所學詞匯、句型去詢問和描述病情，并能綜合實際情況運用所學的知識對他人提出合理的建議。

【目標預設】

知識目標：

1. 復習鞏固第四單元所學的詞匯、句型及交際用語;

2. 能正確完成Checkout time部分的兩項復習練習。

能力目標：

1. 能綜合運用本單元所學詞匯、句型去詢問和描述病情;

2. 能綜合實際情況運用所學的知識對他人提出合理的建議。

情感目標：

1. 能關注自己和家人的日常身體健康，懂得基本的健康常識;

2. 能了解新冠病毒基本的防疫知識，保持健康的身體和心理。

【重難點】

1. 能綜合運用本單元所學詞匯、句型去詢問和描述病情;

2. 能綜合實際情況運用所學的知識對他人提出合理的建議。

【設計思路】

本課為這個單元的復習課，突破傳統枯燥的“讀背默”本單元的疾病類詞匯和機械的進行“題海戰”本單元的語言點和句型，借助思維導圖展開融入式思維教學進行“Illnesses”和“Giving advice”兩大板塊的復習。在此過程中時時滲透記憶技巧、激發思維興趣，并將當前的新冠疫情和身心健康融入課堂，促使學生主動學習，成為課堂教學的主體，進而不斷融合和提升本課的“三維”教學目標，從而提高本堂單元復習課的品質。

【教學過程】

Step 1 Lead in

1. Greetings

2. Reveal the title

3. Show the learning aims

（1）How to talk about illnesses？

（2）How to give advice？

（設計意圖：師生互致問候，展開交流中點明復習課題，并明確本堂課的兩大復習目標。）

Step 2 Presentation and practice

Talk about illnesses

1. Lets think

A：Whats wrong with...？（后接代詞時，要用賓語）

B：He/She has...

（1）Listen and guess

（2）Look and guess

（3）Read and guess

2. Lets sum up

（1）About illnesses

Tip：借助思維導圖巧記病痛合成詞：“某個身體部位”+ache（疼痛）

（2）About feelings

Tip：借助思維導圖理解一詞多義，

cold：（形容詞Low temperature）“冷的”;（名詞Illness）“感冒”。

3. Lets check

（? ）— How do you feel？

— I feel very______ . I have______ .

A. a cold; cold

B. cold; a cold

4. Lets ask

（1）Whats wrong with Tim？

（2）How does Tim feel？

（3）What should Tim do？

5. Lets listen and choose （Checkout time P45）

（設計意圖：本課的第一大板塊復習的是本單元的第一個重難點：能綜合運用本單元所學詞匯、句型去詢問和描述病情。疾病類詞匯是記憶難點，在這里融入關于“Illnesses”的思維導圖（圖二），激發學生思考，在思考的過程中不斷地總結記憶的技巧。不同的疾病會伴隨不同的感覺，再次延伸出關于“Feelings”的思維導圖（圖三），在延伸過程中進一步對比思考“cold”的一詞多義，由此使整個學習過程不停地融入思考。橫向結合書本Checkout time P45練習鞏固，縱向深度學習方法總結歸納，使單元復習基于書本而高于書本。）

（Tims mother gives him some advice.）

Talk about how to give advice

1. Lets think

Tip：借助思維導圖總結梳理如何給出建議，

should是情態動詞“應該”，否定形式should not=shouldnt，后加動詞原形。

2. Lets practice

T：If your friend has a fever/cough/cold/headache/...，he/she should/shouldnt...

S：He/She should/shouldnt...

3. Lets help

A：What should/shouldnt they do？

B：They should/shouldnt...

4. Lets think and write （Checkout time P44 ）

5. Emotional education：

（1）Keep an eye on the weather and choose the appropriate clothes.

（2）Have a regular schedule and a healthy diet.

（3）Be polite all the time.

（設計意圖：承上啟下進入本課的第二大板塊復習，也是本單元的第二個重難點：能綜合實際情況運用所學的知識對他人提出合理的建議。傳統的復習可能停留在口頭籠統的給建議，但通過借助思維導圖可以細致地分為“如何給建議？”和“給什么建議？”并通過不斷地延伸思維導圖進行更細致地探討和學習（圖四）。同時與Checkout time P44書本內容巧妙地結合，在完成復習練習的同時，恰到好處、細微入至地展開相對應三方面的情感教育。）

Step 3 Consolidation

1. Lets know and talk more

（1）Read an English picture book about COVID-19;

（2）Give advice to COVID-19：We should/shouldnt...

2. Lets design an English Tabloid

Step 4 Homework

1. Review the words and sentences in Unit 4.

2. Make an English Tabloid about COVID19 with the help of the mind map.

（設計意圖：鞏固部分融入當前的新冠疫情，將本單元的復習內容和身心健康問題相結合，通過學習一本COVID19的英語繪本了解疫情，嘗試用句型表達在防疫抗疫中應該和不應該做的事。課后引導學生結合學習的內容，借助思維導圖延伸思考小組合作設計一張關于新冠疫情的英語手抄報（圖五），展開進一步地學習和宣傳，學以致用。）

四、 結語

英語單元復習課是一個單元知識結構的梳理，也是整個學期語言知識的一個重要組成部分，更是整個小學英語語言系統的一個重要分支。用新課程改革的理念思考和定位復習課的教學功能，以學生發展為本的新理念，借助思維導圖展開融入式思維教學，激發學生思考的積極性并提升思考的能力，從而更好地發揮復習課獨特的功能，提升小學英語單元復習課的品質。

參考文獻：

[1]義務教育英語教科書（五年級下冊）[M].譯林出版社，2014.

[2]義務教育英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[3]趙國慶（主編）.思維導圖[M].北京：北京師范大學出版社，2015.

作者簡介：施曉琳，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市婁江實驗學校。