關(guān)注素養(yǎng)，滲透德育

孫鵬飛 于靜

關(guān)鍵詞：德育素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)滲透

德育為五育之首，其重要性不言而喻，學(xué)生的性格并不是先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使學(xué)生在今后成為一個有道德、有素養(yǎng)的人，使他們形成良好的個性與健全的人格，充分重視在小學(xué)語文教學(xué)中有效地滲透德育教育，才會更好地滿足教育體制的發(fā)展、加強整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、尊敬守法，新世紀(jì)有用的人才。

一、結(jié)合生活實際，滲透德育教育

語文學(xué)科具有很豐富的德育素材，語文也是教學(xué)過程中很重要的學(xué)科，如果想要將德育教育滲入課程中必須要結(jié)合生活實際。語文與學(xué)生的生活非常緊密，教師需要在聯(lián)系生活的過程中將德育教育滲透其中，讓學(xué)生在生活的點點滴滴中認(rèn)識德育，讓德育教育影響學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與思想意識。

比如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這一篇文章時，為了讓學(xué)生能夠熟知文章中的生字，我會引導(dǎo)學(xué)生想一想有沒有與小馬相似的經(jīng)歷。我會提問：“小朋友們，開動你們的小腦筋想一想自己有沒有遇到與小馬相同的事情呢？誰愿意和大家分享一下如果你遇到和小馬一樣的事情，那你是什么做的呢？”有的學(xué)生在分享了自己的經(jīng)歷之后，我會選擇比較相似的案例與小馬過河的事作對比，讓學(xué)生們討論，看他們能自己感悟出什認(rèn)知，對這個文章是否有全新的認(rèn)識。我從《小馬過河》入手，聯(lián)系結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活實際發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生有自己的判斷力，并且在以后的生活中不斷提升自己的判斷能力，最后像小馬一樣積極勇敢面對生活的困難。

二、課程教材著手，滲透德育教育

小學(xué)語文教材中的文章都蘊含著豐富的文化與素養(yǎng)內(nèi)涵，它們不論是在文化認(rèn)知方面，還是在道德認(rèn)知方面都有著良好的教育價值。因此，教師在教學(xué)期間要合理利用教材內(nèi)容與德育相結(jié)合，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與道德活動中去，通過實踐后，會加強塑造學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文時，我會將學(xué)生分成多個小組，讓各組討論他們對于小女孩最后結(jié)局命運的看法，不同的學(xué)生因為有不同的成長環(huán)境所以會有不同的思維模式，情感角度不一樣會有不同的思考角度。一方面，我會讓學(xué)生討論是因為這樣我可以快速地了解學(xué)生的思維角度，也可以及時判斷學(xué)生思想的不足。另一方面，學(xué)生在討論的過程中也可以相互學(xué)習(xí)、相互傾聽、相互影響，在思考與討論的過程中，學(xué)生情感會被帶入課堂氛圍中，他們思考賣火柴的小女孩的命運如此不幸時，為了讓學(xué)生更加理解弱勢群體生活的不易，借此機會我會引導(dǎo)到現(xiàn)實生活中的乞丐群體、殘疾人群體，讓學(xué)生產(chǎn)生一種保護(hù)弱者的意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重每一個人，即使是弱者也要學(xué)會尊重，這樣通過現(xiàn)實與文章相結(jié)合，學(xué)生會在無形中提升自己的認(rèn)知與素養(yǎng)。

三、在情感體驗中，滲透德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大多數(shù)以感性認(rèn)知來理解事物和理解問題，所以教師要更加注重學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)德育滲透的目的，讓學(xué)生用德育來約束自己，也可以更好地掌握德育知識。然而在實際課堂教學(xué)中，教師需要從情感出發(fā)，將情感元素融入教學(xué)中，實現(xiàn)以情動人，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而完善學(xué)生的思想素質(zhì)建設(shè)。

比如，在《梅蘭芳蓄須》一課的教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生體會梅蘭芳在面對日本侵略者逼迫時的愛國情感和堅決的民族情懷，幫助學(xué)生他們更好地把握文章主旨、人物精神，獲得情感共鳴。與此同時，我會引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說說自己認(rèn)識的愛國人物和事件并且讓學(xué)生來訴說自己的愛國情懷，由愛國情懷引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生產(chǎn)生共鳴會加強滲透德育的認(rèn)知，學(xué)生對德育的認(rèn)識會有一個更高層次的理解，學(xué)會在情感中建立學(xué)生的愛國情懷，德育教育的滲透，彰顯了德育對于小學(xué)語文教育的重要性及價值。

小學(xué)時期是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，因此教師要注重學(xué)生身心健康以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將德育與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠受到德育的熏陶，加強學(xué)生的全面教育，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時教師在滲透德育時要用科學(xué)方法開展語文教學(xué)活動，可以采用教材滲透德育教育，良好的情感情景滲透德育教育，更要結(jié)合實際現(xiàn)實生活滲透德育教育等措施，保障德育教育的有效性，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐可杭.小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地滲透德育[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：220.

[2]郭平華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透[J].作文成功之路（下），2019（02）：36.