核心素養下高中地理教學探究

黃睿

關鍵詞：核心素養;高中地理;教學

隨著社會的不斷發展，教學觀念也隨之發生了改變，以往的知識講解逐漸被能力培育所取代。核心素養是高中生在生活與學習中必備的能力，目前，如何培育高中生的核心素養成為教師亟須思考的問題。教師要以高中生核心素養的培育為中心，制定與高中生發展需求相適應的教學計劃，從而有效提升高中生的核心素養。

一、豐富地理教學的素材

為了確保高中生能夠更加全面地掌握地理知識，深化地理學科的學習，教師應豐富現有的地理教學素材，將原先的圖片化教學素材視頻化、動態化，輔助高中生理解地理知識，從而達到以點到面、以面到全的學習，豐富地理學習方式，拓寬學習地理知識的路徑。

例如，在講解“太陽對地球的影響”這一內容時，教師應該豐富現有的地理教學資源完成地理教學部。本節課的主要內容是地球與太陽之間的關系，以及太陽對人類生活環境的影響。根據目前的科技技術，除了相關的科研人員，鮮少有人能夠來去往太空環境觀察太陽對地球、對人類生活環境的影響，教師就可通過互聯網搜集相關的教學素材，并通過這些教學素材為地理教學增添趣味性，以此提升高中生的綜合素養，從而提升高中生地理知識的學習效果。

二、利用信息技術開展教學活動

教師在設計地理教學的方法與內容時，要具備創新性與獨特性，不能流于形式，正確對待地理教學活動。地理學科具有綜合性、應用性以及廣泛性的特征，與日常生活聯系的較為密切，此外，在地理教學活動中會涉及很多圖形分析。如果只應用教材中圖片進行講解，高中生的思維將會局限圖片內容中。因此，教師要利用信息技術，將教材中的圖片變得更加生動，直觀地將地理知識呈現于高中生的眼前，為地理教學增添了更多的亮點，激發起高中生對學習的興趣與好奇心。

例如，在講解“地球的歷史”這一內容時，雖然教材中的圖片能將本節課的主題凸顯出來，但是起到的作用是有限的。為了提升地理學科教學的質量，教師可以將信息技術應用到地理教學中，可利用多媒體為高中生播放圖片、視頻，再加上音頻效果，使高中生產生一種身臨其境的感覺。此外，視頻播放相關知識的同時，教師也要輔以知識講解，能夠使高中生更透徹地了解本節課的知識，思路也會更加開放、清晰。

因此，信息技術的引入，能夠將高中生的好奇心激發出來，營造良好的地理教學氛圍，使高中生能夠更好地融入地理學習中，從而提升地理學科教學的效果，高中生的核心素養也可得到有效培育。

三、培育高中生的學科興趣

教師在地理教學過程中，可充分利用地理學科的內涵，吸引高中生注意力，從而培育高中生學習地理知識的學科，強化高中生對地理學科的關注度。此外，還需向高中生滲透環境保護的重要性，促使高中生關注人類生存環境，進而達成環保教育。

例如，在講解“常見地貌類型”這一內容時，教師在地理教學過程中，可向高中生展示出一些天然形成的地貌類型和經過人類影響的地貌環境。除此之外，也可準備一些視頻資料播放給高中生觀看，當高中生對本節課所有學習的內容有一個大致了解后，引導高中生分析視頻資料中呈現出來的地貌形成的主要影響因素，教師可以邀請高中生分享自己的理解。對于高中生的理解，教師給予相應的評判，然后在評判的基礎上進入課堂講解中，要求高中生結合教學內容，找出問題的答案，并系統總結分析地貌形成的綜合因素。

四、開展地理探究實踐活動

在高中地理教學中，教師可應用探究實踐活動的教學模式，為高中生開展更多的戶外實踐活動，從而培育高中生的地理核心素養，使其樹立正確的地理觀念，同時高中生的綜合素養也可有效培育，以此加深高中生對地理知識的理解，進一步提升地理學科教學的質量。

例如，在講解問題研究“何時藍天常在”時，教師可以利用探究活動的形式進行講解，比如以“我國近些年大氣污染較為嚴重的原因？”或“發達國家大氣污染及治理案例”為話題展開相應的探究，引導高中生進行自主探究與思考，也要求高中生以小組探究的形式展開討論，高中生可以在組內發表自己的意見和看法，不僅有利于培育高中生的地理思維能力，還可以提升高中生的核心素養。

五、結語

綜上所述，在高中地理教學活動中，教師要以培育高中生核心素養為主要目標?？蓮呢S富地理教學的素材，利用信息技術開展教學活動，培育高中生的學科興趣，開展地理探究實踐活動著手，打造開放性的地理課堂，提升高中生的綜合能力和核心素養，促進其實現全面化發展。

參考文獻：

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