小學數學教學中學生自主學習能力培養分析

鄭軍

關鍵詞：小學數學;自主學習;策略分析

自主學習模式有別于傳統學習模式，它以學生為主體，在相同的教學條件下可以展開更高效的學習活動。在小學數學學習中，自主學習能力包括自主預習數學知識、聯系舊知識分析新知識以及提出創造性的思路解決數學問題等等。自主學習有效調動了學生的能動性，獨立性，使得學習活動成為一種內在的活動。數學新課程標準中指出，在教學活動中，有效調動學生的主動性，引導他們采用高效的學習方法，自主開展數學學習，為終身學習奠定基礎。這也說明自主學習是受當前的教育理念推崇的教學模式，它符合核心素養教育理念下終身學習理念。教師在教學中需要思考如何培養學生的自主學習能力，不斷創新教學模式，為學生發展終身學習能力奠定基礎。

一、鼓勵學生預習，鍛煉自主學習能力

預習能力是一種重要的自主學習能力。預習能夠幫助學生判斷學習重點和難點知識。預習使學生整體閱讀和感知知識內容，判斷哪些是重點知識和難點知識，這樣在后續的學習中進行重點突破。這對于學生的學習是非常重要的。在預習過程中，學生基于之前的學習基礎，理解新知識，并通過查閱資料，交流討論等學習方式，解決學習問題。新知識需要學生花費比較多的時間和精力，不少學生在學習新知識時存在一種心理障礙和心理畏懼，而預習能夠幫助學生突破這種心理障礙，降低學生學習新知識的恐懼感，進而提高學生的學習效率。

二、鼓勵學生質疑提問，自主發現學習機會

質疑精神是自主學習的基礎。巴爾扎克曾經說：“打開一切科學知識的鑰匙，毫無疑問是質疑。”基于質疑精神，學生才能發現學習機會，才善于學習。在小學階段，小學生具有比較強的好奇精神。數學課程是培養質疑精神的重要課程，數學需要學生提問，在質疑精神的支持下數學才能不斷進步。教師在教學中應該鼓勵學生提問，善于運用各種教學方法，培養學生的質疑精神。數學的發展過程也是一個質疑的過程，數學理論和模型是基于質疑和創新不斷發展的。

三、關注數學課程的趣味性，引導學生自主學習

興趣推動學生自主學習，鍛煉學生自主學習能力必須使數學富有趣味性。“思維世界的發展，就是對驚奇的不斷擺脫。”教師在教學過程中，應該要關注學生的學習興趣，通過多樣化的教學方法，培養學生的興趣。教學過程創造趣味性的課堂，讓學生享受學習的樂趣。這就需要教師摒棄，唯成績論的教育思想，也需要教師動員家長一起關注學生的全面發展，放棄成績這一學生能力高低的判斷標準。

四、應用小組合作學習模式，鍛煉自主學習能力

小組合作學習尊重學生的創造性，讓學生發揮主動性。在小組學習過程中，學生通過角色分工和相互合作，自主解決學習問題，學生真正的變成學習活動的主體。當遇到問題時，學生通過交流合作共同解決問題。小組合作學習模式也是當前教育理念最為推崇的一種學習模式，是基于學生主體的教育理念設計的一種學生自主性學習模式。

小組學習真正發揮學生自主性，讓學生調動思維，探究知識。小組組間既體現差異性又要能力對等。例如在學習小數乘法的相關知識，教師就可以讓學生通過小組合作來共同探究小數乘法運算法則，組內學生對小數乘法運算進行討論，探究小數乘法的運算規律。組內開展幫扶工作，使小組成員處于同樣的學習水平上，掌握相同難度程度的知識。學習能力強的學生引導組內學習差的學生。教師可以在數學分組合作學習的過程中，將知識點分散給組員學習，然后讓學生之間充分地溝通和討論并且將知識匯總，讓學生可以彼此成為對方的老師，帶動學生的更多交流，也讓學習數學變得更加容易，自主學習能力也得到發展。

五、結語

本文通過探究得到了：鼓勵學生預習，鼓勵學生提問質疑以及關注課程趣味性和應用小組合作學習模式四種策略，自主學習能力是終身學習能力的基礎，基于自主學習能力，學生才能探究數學知識、提出創造性的方法解決數學問題。嗯，在小學階段發展基礎學習能力是位學生，發展終身學習能力奠定基礎，基于自主學習能力基礎，學生才能不斷探究，不斷創造智慧成果。

參考文獻：

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