小學語文教學要讓“小插圖”發揮“大作用”的策略分析

賈麗媛

摘要：現階段的部編人教版小學語文教材中配有的插圖較多，插圖屬于教學資源中的一種，由于插圖的畫面十分形象、生動、活潑，因此得到眾多小學生的喜愛。另外，因為插圖素材的表現方式十分直觀明了，很容易激發出小學生對語文的學習興趣。所以，在小學語文課堂中借助插圖素材開展教學是符合小學生的思維發展需要的教學方式。本文結合部編人教版小學語文教材，探討了在語文教材中運用插圖資源教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;插圖;教學策略

在小學語文教學中，教科書是豐富的教學資源之一，而教科書中的插圖，在眾多教學資源中所起的作用是不可小覷的。它以其獨特的造型特征、別具匠心的藝術特點以及蘊含的豐富的內容信息被越來越多的教師所關注，也被稱為教材的第二種語言。如何在教學過程中合理運用插圖，提高課堂教學效果，提升語文素養，就顯得尤為重要了。

一、小學語文教材中插圖的功能

（一）運用插圖的裝飾美化作用，激發審美情趣

插圖具有重要的審美教育功能，能將課文的人文精神和繪畫的表現方式相結合，既能體現課文的文學價值又能融匯繪畫的藝術價值。低年級的學生對色彩的感知能力非常強烈，由于他們識字不多，對文本內容的理解是靠對色彩、圖形的直接感知來獲取的，飽滿的色彩對他們有著直接的視覺沖擊力，而鮮艷的色彩、科學的構圖，不僅能夠準確表達文本的主要內容，也往往能夠喚醒學生的審美想象力，并在想象活動中發現美、欣賞美、創造美。

（二）激發閱讀興趣，探究文本內涵

興趣是最好的老師。教科書中的插圖最重要的作用就是激發學生的閱讀興趣，吸引學生的注意力，它們有力地補充了文字所不能達到的視覺感受。鮮艷的色彩沖擊、風趣幽默的構圖設計、精妙的排版設計，都能夠充分激發學生的好奇心和求知欲。插圖也會以它獨特的方式，引領學生在文本中涵泳，在語言文字間穿梭，在圖文并茂中受到啟發和誘導，激活他們積極的閱讀探究欲望，“按圖索驥”探究文本內涵的本源，與文本內容、插圖編輯、主人公產生情感共鳴，向文本更深處漫溯[1]。

（三）深刻理解文本內涵，提升綜合素養

教科書中的插圖，是教科書重要的組成部分，尤其是低段的插圖，是課文的主要內容和思想情感的直接呈現，有時也是文本行文線索的視覺呈現。它是文本內容的解釋說明，能夠引起讀者在圖文之間產生思維的互換，更形象生動地闡明事物的發展變化規律，增強文字的感染力和說服力。無論是單幅圖還是多層圖，都能夠牢牢抓住學生的思維特點，培養學生讀圖、解圖的能力，由表及里，深刻理解文本內涵，感悟人物形象，體悟思想情感，落實語文要素，使學生聽說讀寫練的綜合素養得到有效提升。

二、利用小學語文教材中小插圖發揮大作用的策略

（一）多引導學生對教材插圖進行觀察，培養想象力

對于小學生來說，培養觀察能力對他們是很重要的。而我們恰好就可以利用小學語文課本中的插圖對他們進行觀察力的訓練。教師要在平時的課文學習中，有意識地指導學生對教材插圖進行觀察，圖文結合，多注意觀察細節，這樣可以有益于他們對課本知識內容進行深刻的理解，更好地體會到課文中各式人物的喜怒哀樂，以及他們的心路歷程，進而體會到作者想要表達的主旨，想要抒發的情感。教師指導學生多進行觀察，還可以培養他們的想象力，眾所周知，想象力是創造力形成的前提條件之一，有了想象力，小學生的創造力和動手能力也會得到相應的提高[2]。其實，小學生的想象力本就豐富，通過教育者在教學活動中的引導，能夠把他們這種優勢放大，因為通過課本的插畫，結合課文內容，可以讓他們的思緒更加悠遠，思路更加開闊，想象力也會得到很大的提升。例如課文《小音樂家楊科》中就有相應的插圖，其中描繪了小楊科渴望得到小提琴，而膽怯地走向地主的食具間看一看地主仆人拉小提琴的過程，教師就可以在指導學生對這篇課文進行學習時，引導學生通過這幅插圖，想象一下主人公當時所處的境遇和心情，這樣能幫助他們更好地理解文章內容，體會主人公的情感，培養想象力。

（二）通過教材插圖培養學生看圖說話的能力

其實課本內容的文字是對插圖的一個語言描述，教師在教學過程中可以反過來開發另外一個新思路，我們可以通過小學語文教材的插圖，看圖說話，提升小學生的語言文字的表達能力，畢竟小學生的語言組織能力不強，需要教育者有意識地進行訓練才能使小學生的表達得到長足的進步。而且，在小學語文的教學中，看圖說話的寫作也不少，所以通過教師的這種看教材插圖說話的鍛煉，可以使小學生更好地適應這種語文寫作的題型。教師可以在具體實踐中，在備課時，將教材中的插圖放在制作的PPT課件上面，讓學生在學習課文之前，讓他們觀察插圖，通過觀察這些插圖，各自談談自己能夠觀察到什么，并用一段自己的話將這些插畫上的故事或者景物口述出來。看圖說話的環節完成后，就可以讓他們打開課本，閱讀一下課本內容，看看自己之前所口述的話語情節是否和作者所描述的一樣，若是不一樣，差異又在哪里，而且可以看看作者在描述同一事物時運用了何種技巧，如何將語言寫的優美形象。通過這些訓練，不僅能夠加深小學生對于課本的理解，還能提高他們的寫作能力和語言的組織表達能力。

（三）通過教材插圖提升學生的德育素質

教材的插圖還有德育功能，例如課文《燈光》的插圖，就是描繪了主人公郝副營長在進行艱苦戰斗的間隙，借助著微弱的火柴光線，在前線的戰壕放的彈藥箱上面進行學習的故事，表現了主人公無論在多么艱苦的條件下，都熱愛學習的態度。通過這個插圖，能夠激勵學生進行學習，讓他們意識到我們的先輩即使在那樣艱苦的戰爭環境下，都要抽出空隙進行學習，而現在我們生在和平年代，更加不能懈怠，只有奮發學習才能夠為祖國的建設添磚加瓦。所以那些革命先輩是我們真正要學習的榜樣，讓他們認識到現代的幸福生活的來之不易，要珍惜現在整潔干凈的教室，和藹可親的老師，熱情友愛的同學，嶄新而充滿墨香的新課本。激發他們學習的欲望，增添學習的動力[3]。仔細想一下，或許作者寫出的作品充滿溫度，生動形象，但是可能對于理解能力還不怎么強的小學生來說，他們還往往體會不到作者字里行間的情感，體會不了主人公所面臨的惡劣環境。而通過教材上的插圖，可以令學生更加直觀地感受到主人公當時所面臨的艱苦環境，帶來視覺和情感的雙重震撼。

三、結語

合理利用教科書中的插圖，能起到事半功倍的教學效果。將插圖與文字理解相結合，有利于培養學生的觀察理解能力，啟發學生的思維，培養審美素養，是提高課堂教學效果，提升學生的綜合素養的有效路徑之一。只有小學語文教師充分運用插圖素材，引導學生將觀察與思考以及想象相結合，才可以發揮出插圖本身的作用，以此使學生學會理解、表達、體會、鞏固知識，進而提升小學生自身的語文素養。

參考文獻：

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2020，36（11）.

[2]周劍清，曾鑫.部編小學語文教材插圖的考量[J].教學與管理：小學版，2020（02）.

[3]覃永縣，譚靜.小學語文教材插圖性質新論——兼評部編本《語文》一年級上冊插圖[J].教學與管理：小學版，2020（11）.