初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)初探

鄒筱琴

摘要：對于廣大教育工作者來講其既然扮演了學生學習過程中引導者的角色就必須要做好角色與職責的統(tǒng)一。目前，教育工作者面臨著角色挑戰(zhàn)。而出現這樣情況的原因在于新課程改革在推進。新課程改革正在進行中，教育理念有所轉變，而教育工作者需要完成關注點的轉變，不再將精力放在學生學習成績提高上。新的時期，老師要完成策略的探究，在課堂教學中引導學生，使其潛移默化中具備思維能力，并且完成思維能力的外現。

關鍵詞：初中語文教學;學生思維能力;培養(yǎng)

前言：培養(yǎng)學生的能力已經成為了當前教育領域需要考慮和解決的首要工作，目前教學情況呈現出十分復雜的趨勢。初中階段學生是具有個體意識的，那這也就表明學生不可能會以老師的個人意志為轉移，老師一直強調讓學生主動學習但效果可能不甚如意，因為對于學生而言，只有自己對課堂感興趣才會愿意主動學習，而只有學生主動學習配合完成工作才能夠實現自身思維能力的培養(yǎng)與提升。如今老師應當制定出新的教育方案，為培養(yǎng)學生的思維能力做好充分準備，并在教學中進行實踐以達成目標。

1在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性

在當前社會中所需要的不是只會死學習的機器人，要想促進社會的可持續(xù)發(fā)展就必須要有具有思維能力的人進行智力輸出。如今的學生并沒有成為社會主義合格接班人，因為他們在傳統(tǒng)應試教育模式的影響下對老師存有依賴心理，他們甚至不能夠獨立的思考，無法進行思維的跳動。我們應當明白教育的本質意義，明白在開展各科教學時最主要的目的并不是讓學生學會基礎的知識。就拿語文學科來講，培養(yǎng)的目的并不是僅僅是為了讓學生正確流暢的課文內容，這根本不是終極目標，按照以往的教學模式進行人才培養(yǎng)是沒有任何意義的。當前，教育領域出現了新變化，要求學科老師應當注重學生能力的培養(yǎng)，要求老師在教學中采用有效的方案策略。在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力是迎合新課程改革的一種表現，是大勢所趨，具有重要意義。

對于學生來講，能力是不可或缺的，評價一個人的最基本標準就是看其是否具有能力。能力對于學生來講是寶貴的財富，這一財富用之不盡，而且這一財富無法被別人所盜取。從學生個人發(fā)展的角度上來看有必要培養(yǎng)學生思維能力。相較于其他學科，語文學科具有獨特的性質，在語文學科上進行學生思維品質的培養(yǎng)最適宜，這也就是為什么在當前大力提倡通過語文教育培養(yǎng)學生思維能力的原因。

2初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)探究

2.1引導學生保持積極的情感

傳統(tǒng)應試教育模式下老師一直在做無用功，投入了大量的精力和時間所開展的工作沒有任何意義，根本沒有對學生的個體發(fā)展產生積極的影響。為什么會這樣說呢？因為老師受傳統(tǒng)束縛所采用的方法單一且具有滯后性，因此，不能夠很好的調動學生的學習興趣，學生很難按照老師預想的那般認真主動學習，因為學生在學習的過程中沒有保持積極的情感很難愛上學習，很難保持良好的學習狀態(tài)，而這種情況下再談學生思維能力的培養(yǎng)是不現實的。學生思維能力的培養(yǎng)這一目標要想達成必須要由學生的積極配合。雖然語文課程有著一定的重要性但是初中階段學生可能并不理解學習的意義，他們不像高中學生那般面臨著高考，明白了積極認真學習的重要性，很多時候初中學生是會根據自己的興趣愛好來增加或減少課堂學習的時間的。所以對于老師來講有必要調動學生的學習積極性，因為只有這樣才能夠保證良好的教學效果。

采用單一的方法會讓學生感到非常無趣，學生的興致較為低下，老師達不成教學目標。為了引導學生保持積極的情感老師應當進行多種方法的嘗試，在使用方法的時候進行來自學生反饋信息的收集，來具體了解怎樣的方法學生比較喜歡，而怎樣的方法學生比較討厭。如果師生之間關系僵硬可能會影響到學生的學習狀態(tài)，一直以來老師一言堂，老師就是權威，學生比較害怕老師，所以在課堂上全程沒有主動表現。老師應當與學生建立新型的師生關系，并且在課堂上形成良好的學習氛圍，從而確保學生能夠在課堂學習中獲得良好的學習體驗。相信在一個輕松的學習環(huán)境下學生將會學得更好，學生也會愿意將隱藏在自己心中的想法大膽的說出來。

2.2設計巧妙地課堂提問

要想培養(yǎng)學生的思維能力首先要確保學生在課堂的過程中思維跳動。當然小組合作學習法是一個不錯的選擇，但如果頻繁使用小組合作學習法會讓學生感到厭倦，這于課堂的推進于教學水平的提高是非常不利的。通過課堂提問能夠達到意想不到的效果，老師應當注重采用這一方法。在學習社戲一文時老師先不要一上來就開始拿著課本講，而是轉變一下教學方式，先拋出問題，給學生足夠的時間思考。老師應當建立與生活之間的聯(lián)系，問一些學生感興趣的問題，從而調動學生的求知欲望，使之積極參與。而學生尋找問題的答案在這一過程中進行相應的思考，無形中能夠鍛煉學生的思維能力。相信通過這樣的方法對學生進行鍛煉學生很快能夠具備很好的思維品質。

3結束語

為了培養(yǎng)學生的思維能力老師應當采用多元化教學方式，與此同時在實踐經驗中驗證教學方式的合理性與有效性，找到學生最感興趣的方法，加強研究，從而確保學生在學習的過程中具有積極性，為學生思維能力培養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻：

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[2]何琴清.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2017（08）：226-226.