弘揚中華美育精神，傳承“非遺”文化

溫馨

摘要：2021年12月4日“面向未來：國際視覺藝術教育研討會暨第五屆長三角美術教育研究聯盟會議”在上海師范大學舉行，會議的其中一項專題演講是《尋文化基因，品非遺之美——江南水鄉古鎮“非遺進校園”美育路徑及其課程推廣》。非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）是中華優秀傳統文化的重要組成部分，將“非遺”融入到美術教育當中有利于學生了解中華優秀傳統文化，增強文化自信。筆者就此專題演講談一談收獲。

關鍵詞：非遺進校園;美術教育

我國近年來先后出臺了多個關于“傳承與保護非物質文化遺產”的法規和規劃，明確提出傳承國家和地方非物質文化遺產，并將其融入國民教育體系，現今，在我國政府的高度推動下“非遺”進校園活動正面向各級各類學校展開。在此背景下，推進“非遺”進校園活動具有重要價值與深遠意義。

一、“非遺”美育課程體系建構與學材編寫

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中強調美術教材是美術課程內容的重要載體，對學生學習美術的興趣、認知水平、審美趣味、創造能力和個性品質有著直接的影響。而現今卻有很多地區缺乏系統的“非遺”美術教材，一方面，應當積極探索，編寫具有“非遺”特色的美術教材，另一方面，“非遺”美術課程不能只停留在欣賞·評述領域，要綜合多領域多種教學方式建構教學內容，激發學生學習興趣，增加動手實踐過程，從根本上改變“非遺”美術課程的單一性，打造高質量課程。例如，此次專題演講的“非遺”美育學材根據不同學段的學生實行差異化+個性化教學并以云課堂的方式將課程推向江南水鄉的居民拓寬覆蓋面。從真正意義上做到“非遺”美育教學的守正創新。

二、開展“非遺”美育項目化單元課程

項目化學習作為實現深度學習的一種方法，近年來被廣泛應用于日常的教學。項目化學習是帶著問題、基于對主題的學習，是以學生為中心設計并執行項目的教學和活動方法。[2]本專題演講根據江浙滬三大古鎮開展9大單元不同古鎮非遺美育課程，是創新型“五育四性”的美育課程，即課程內容交叉性、課程目標科學性、教學方法多樣性、成果展示創新性。經過“非遺”美育項目化單元式學習，學生從之前對非遺知識的簡單認知逐漸過渡到了解多中“非遺”文化并能物以致用、守正創新。可見，以此方式開展“非遺”美育教學可以弘揚中華美育精神并活態傳承“非遺”文化同時增強學生的參與感。

三、結合學習單開展“非遺”美育課程

學習單作為一種學習輔助工具，可以更好的提高教學效果，輔助學生吸收新的知識，同時精心設計的學習單可以使學生對本節課的知識有加清晰了解。在“非遺”美術課程學習的實踐過程中，學習單以問題驅動、任務導向的方式幫助學生了解新知識，提高課堂效率。例如本次研討會的課例中，學生結合學習單最終完成浙江烏鎮麥桿畫作品。學習單也在一定程度上突破了以往的教學模式，一節美術課程時間有限，經過精心設計的學習單更能發揮它的作用，豐富美術課堂的同時幫助學生在有限的時間內高效完成“非遺”美術作品，提高美術課堂教學的效率。

結語

推進非遺進校園活動可以讓學生對中華民族優秀傳統文化有更加深入的了解對同時對學校美術教育具有重要價值與深遠意義。我們將在實踐中積極探索更多非遺進校園的有效路徑，豐富校園“非遺”活動的展開，讓學生在熱愛中傳承非遺。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，《義務教育美術課程標準（2011年版）》[A]，北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]紀海榮.項目化學習在小學美術教學中的應用要點與策略[J].美術教育研究，2021（21）：159-160+163.