農村小學低年級識字教學方法的實踐嘗試

姚琴

摘要：識字教學是小學低年級語文教學任務中最重要的內容，對于學生后續的學習和發展有著重要的意義，要想學生打好識字這一語文基本功，就必須在識字教學中激發學生識字的興趣，開發學生的識字潛能。在實際的識字教學中，教師要善于運用科學、有效的識字教學方法，發現問題及時改正，不斷完善識字教學策略，鞏固識字技巧，抓好低年級識字教學的良好契機，使學生養成良好的識字習慣，提高學生的識字水平，提高學生的語文素養。

關鍵詞：農村小學;低年級;識字教學;實踐;嘗試

前言：

漢字是中華民族幾千年燦爛歷史文化的積淀，加強識字教學是小學語文教育的基本任務之一，也是實施素質教育和衡量小學生綜合素養的一個重要方面。每一位小學低年級的語文教師都應該積極探尋識字教學的新途徑，讓學生在規范中學習漢字，養成主動識字的好習慣，并體驗到識字的快樂，在喜悅中感知漢字的靈魂與神韻。

一、讓學生仔細觀察，發現識字的奧秘

漢字是世界上最為特殊的文字之一。每一個漢字都是一個嚴密而豐富的整體，漢字的結構變化多樣，漢字的形體特點多為方塊形，獨體字比較少，其中左右結構的字數量最多，左右偏旁也有高、低、寬、窄等方面的差別。漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示它的意義，其中蘊涵著許多造字規律。在識字教學時，教師要引導學生注意觀察所學漢字的組成結構，在無形中向學生滲透這些構字規律，使學生拓寬認識漢字的途徑，掌握好識字的規律，同時培養學生識字的興趣。

首先，要讓學生觀察田字格中生字的結構分布，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例，掌握它們的準確位置。同時，要讓學生做到心靜氣和，仔細對字的結構、形體有大致的把握，并有一個基本的認識，這樣才能順利完成識字任務。而且，教師在板書生字時，也要讓學生先仔細觀察書中生字每一筆在田字格里的位置，也可以有意用學生容易出現錯誤的筆畫進行書寫，這時學生會非常興奮的指出老師的錯誤，對老師的板書進行指正，這樣更能激發學生認真觀察生字的主動性。

二、抓住學生的身心特點，激發識字的興趣

為了激發農村學校低年級階段學生對于識字的興趣，教師在分析字形結構的時候，對所教的字進行拆分并加入一定的聯想，特別是在教一些象形、會意的漢字時。低年級的小學生一般都喜歡奇思妙想，因此，進行聯想識字是低年級學生最喜聞樂見的方法之一。教師要將聯想的內容編寫得貼近小朋友的生活，可以有效激發學生識字的興趣。讓學生不斷被新鮮、有趣的聯想所吸引，變枯燥、乏味的識字為快樂識字，增加識字的趣味性、參與性和可接受性，有利于培養學生的思維能力和創新精神。

例如，在學習打濕的“濕”這一漢字時，教師可以把“濕”進行拆分：把“氵”想象成下雨了，把“日”想象成今天，把“業”說成我的作業，這樣組合之后就出現了“濕”這個字。學生可以這樣進行聯想識字：“下‘雨 ’了，我今‘ 日’的作‘業 ’都‘濕 ’了”。教師可以在識字教學中充分發揮想象力，把生字的每一個筆畫當作人或者一件事物來看待，讓文字“動”起來，也讓學生沉浸在教師所聯想出來的故事中，激發識字的積極性，同時順利完成識字教學。

三、拓展識字途徑，讓識字教學更有趣

在指導低年級小學生認識漢字的時候，教師要把識字教學與學生的生活實踐結合起來，讓識字與生活變得息息相關。教師需要學會開發、利用現有的資源拓展識字教學的途徑，將識字教學與學生的校園生活和家庭生活變得有了相應的聯系，使學生在熟悉的環境里感受、學習漢字。教師可將生活中的事物展示在學生眼前，讓學生把字與生活聯系起來，體會字與生活的聯系，讓學生在游戲中、活動中、情境中學習識字。

首先，教師可以把教室內的墻壁進行改造，可以貼上一些卡通字體的手抄報，或者印有一些簡單漢字的宣傳海報，甚至可以把一些漫畫作品的內頁進行放大，讓上面的字體變得突出，讓學生在視覺的強烈刺激下，對認識漢字、學習生字的途徑有新的認知。其次，中國在元宵節上經常出現的猜字謎游戲，也以其幽默風趣、朗朗上口、富有想象力的特殊魅力而深受小學生的喜愛。學生對于這種將生字的結構或含義進行另類的解讀并編成了謎語的識字方式充滿了好奇心，同時也能幫助學生迅速理解漢字的意思，激發學生識字的濃厚興趣，同時培養了小學生的創造性思維。另外，通過欣賞書法大師的一些佳作也可以成為點燃學生識字熱情的火花。教師在識字教學過程中讓學生欣賞先輩的書法佳作，可以給農村地區的學生帶來強烈的震撼，使他們的內心深處也萌生強烈的識字欲望，也讓他們不禁感慨漢字的獨特魅力。

總結：

在農村學校低年級的識字教學中，教師應該充分結合這一階段小學生的年齡特點，引導學生積極參與識字、主動識字，體會識字的樂趣，感悟生字本身蘊涵的人文性和藝術性。教師通過引導學生認真觀察生字的構成規律，結合生字的構字特點進行一定的聯想，并積極拓展識字教學的不同途徑，在不斷的探索和實踐中掌握識字的方法，培養學生的自主識字興趣和獨立識字的能力，提高低年級學生識字教學的效率。

參考文獻：

[1]王群富.淺談小學語文低年級識字教學的策略[J].考試與評價，2019（02）：92.

[2]胡亞麗.農村小學語文識字教學策略探析[J].新課程（綜合版），2019（01）：40.