多媒體在小學科學教學中的應用

唐藝玲

摘要：信息技術與教育領域的融合衍生了諸多現代化教學技術設備，為課堂教學提供了新的方法和渠道，是改善現代教育教學的重要助力。多媒體是目前教學中常用的一種信息技術，它的運用為課堂教學注入活力，實現了將抽象知識具體化，使教學更富有感染力的目標。小學科學是一門基礎學科，涵蓋了自然、人類、社會等方面，科學教學意在培養學生形成科學的認知方式，促進其創造性思維的發展。本文將探究多媒體在小學科學教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：多媒體;小學科學;教學應用

引言：小學科學是一門以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，具有客觀性、實踐性等特征，有利于促使學生形成科學的自然觀。多媒體技術具有播放音視頻、圖片等功能，其教學中的應用實現了集視聽為一體的課堂教學，豐富了學生的視聽體驗與情感體驗，在一定程度上促進了教學質效的提高。因此，小學科學教師應提高自身的信息素養，提高使用多媒體技術的能力，實現優化教學過程，完善教學體系，使科學教學煥發別樣生機。

一、創設教學情境，激發學習興趣

人在不同的情境中會產生不同的感受，情境的正向引導有利于激發人的正確認知體驗。在小學科學教學中，運用多媒體技術輔助情境的創設，能使情境更加逼真，讓學生在觀看音視頻，聆聽音樂的過程中產生身臨其境之感，從而激發學習興趣，促進學生對知識的理解和吸收，這就需要教師對于教學內容、多媒體技術的使用，學生的實際情況有充足的了解。不過，教師不能只依靠多媒體進行情境的創設，應發揮自身的引導和組織作用，運用語言、肢體動作等代入學生走入情境，以此與學生產生高效互動，實現調動其積極性，更好地完成教學目標。

例如，在講解《讓運動的物體停下來》這一節課時，教師可以運用多媒體為學生播放影視片段，讓他們觀察視頻中“開車停不下來”的現象，實現在激發學生興趣的同時，為學生設置認知矛盾，提出問題“為什么會停不下來？如何能將車停下來？”使學生產生探究欲望，活躍思維。再如，在講解“果實形成”這一知識點時，如果學生僅依靠文字和教師的語言，是很難想象、思考出果實形成的過程的，多媒體的視頻功能就很好地解決了這一問題。教師可以幾何重點內容暫停視頻，為學生講解或向學生提出問題，以此營造輕松愉悅的氛圍。

二、抽象知識具體化，提高思維能力

小學科學包含了生命科學、宇宙科學等較為抽象的知識，對于學生來說，學習這一部分內容是有一定的難度的，他們很難依靠文字理解其中的奧秘，甚至是會產生畏難心理。針對這一問題，教師可以應用多媒體將抽象的知識具體化，使他們直觀地看到知識的演變、發展等過程，了解知識的原理，從而提高思維能力，更好地理解抽象知識。在這樣的情況下，學生不僅能掌握課本上的知識，還能樹立科學意識，培養科學精神，為之后的發展奠定基礎。同時，可利用多媒體補充教材內容，讓學生在了解更多知識的過程中，拓寬眼界，發展邏輯思維與創新能力。

例如，在講解“地球運動”這一知識點時，教師應提前準備相關的課件，在課堂上將教學內容用直觀的方式呈現給學生，使其發現地球運動的規律，明確太陽的日升日落，春現秋冬的季節變化，是與地球的自轉和公轉運動有關的。再如，在講解“人體消化食物”這一知識點時，借助多媒體為學生播放《牙齒旅行記》，使學生在觀看女巫到嘴里、喉嚨、胃、小腸、大腸尋找牙齒，最后和牙齒一起排出體內的過程中，明白人消化食物的簡單過程，提高思維能力。

三、模擬實驗教學，突破教學難點

科學實驗是小學科學教學的一個重要組成部分，有利于培養學生實踐、創造、合作等能力，使其在動手操作的過程中，進一步理解科學結論或科學結果的內涵。不過由于小學生各方面能力的發展還處于基礎階段，他們很容易在實驗操作中發生錯誤，產生挫敗感。針對這一問題，教師可以運用多媒體為學生展示實驗的流程，使他們能夠認真地觀察實驗的操作方法，掌握實驗步驟，降低實驗中發生錯誤的概率。同時，教師也要結合視頻進行更詳細的講解，這樣不僅能創造逼真的實驗氛圍，使學生對科學實驗產生探索欲，還能提高其觀察、思考等能力。

例如，在講解”小孔成像“這一知識點時，教師可以為學生播放相關的視頻，引導學生仔細認真的觀察，再通過對模型、器材等的講解，使學生產生更深刻的理解，為接下來實驗的順利開展奠定基礎。再如，在講解“呼氣器官”這一知識點時，運用多媒體播放血液循環、二氧化碳的視頻，使學生直觀清晰地看到人吸進和呼出的氣體，與氣體在身體內的進出路線，幫助學生更牢的掌握學習內容，突破教學重難點。

結束語：綜上所述，多媒體在小學科學教學中的應用，有利于教師為學生構建高效的、智慧的課堂，教師應提高對此的重視度，提高信息素養，實現在課堂教學中積極合理利用多媒體創設情景，模擬實驗，突破難點等目標，使多媒體真正服務于課堂，促進師生的共同成長。

參考文獻：

[1]保樞梅. 多媒體在小學科學教學中的應用[J]. 新課程，2021（03）：133.

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