學(xué)科德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合對(duì)策分析

陳麗花

摘要：教育家陶行知曾言“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”教育部門在新課標(biāo)也明確指出，小學(xué)階段的教育要將德育內(nèi)容融入其中。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐，樹立科學(xué)的思想觀念，為德智體美勞全面發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞;學(xué)科德育;小學(xué)數(shù)學(xué);融合對(duì)策

前言;作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)積極挖掘教材中的德育元素，幫助學(xué)生端正思想態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀念。以便于在日后的生產(chǎn)生活中長遠(yuǎn)發(fā)展。目前，教育界關(guān)注的是學(xué)生的終身發(fā)展，德育教育對(duì)終身發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育融合有以下幾點(diǎn)重要意義。

一、學(xué)科德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合意義

（一）點(diǎn)燃學(xué)生愛國情懷

我國數(shù)學(xué)方面的成就一直以來位居世界前列，這與歷史上諸多優(yōu)秀數(shù)學(xué)家做出的杰出貢獻(xiàn)密不可分。數(shù)學(xué)這一科目在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，小到購物算賬，大到科技研究數(shù)據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探究歷史數(shù)學(xué)名人，傳頌他們的豐功偉績不斷傳送，讓學(xué)生感受其智慧，激發(fā)心中的愛國情懷。以講授五年級(jí)上冊(cè)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)為例，教師在解決完學(xué)科知識(shí)后，抽出幾分鐘時(shí)間向?qū)W生介紹負(fù)數(shù)的起源“中國是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的國家，據(jù)早在2000多年前的《九章算術(shù)》記載，那時(shí)的人就有了糧食入倉為正，出倉為負(fù);收入的錢為正，付出的錢為負(fù)的思想。1700多年前，我國數(shù)學(xué)家劉徽在注解《九章算術(shù)》時(shí)，更明確地提出了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。他在籌算中規(guī)定“正算赤，負(fù)算黑”，就是用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)，這個(gè)記載比國外早了七八百年[1]。”以古代人民的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的愛國主義理想。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

素質(zhì)教育是教育的核心，重在培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。良好的習(xí)慣受益終生，在數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)樹立德育意識(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記將品德培養(yǎng)融入教學(xué)過程。以低年級(jí)分類教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，以整理家務(wù)切入引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成幫助家長分擔(dān)家務(wù)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)解決問題的策略一課時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)中融入哪種方法購買更省錢等應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生樹立理想

數(shù)學(xué)中的部分概念較為抽象，以小學(xué)階段的思維難以熟練把握，教師進(jìn)行理論知識(shí)的重復(fù)講解不僅會(huì)讓其產(chǎn)生厭煩心理，更不利于其深入理解知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)將德育教育滲入理論知識(shí)，幫助學(xué)生樹立崇高激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)公頃與平方千米這一課時(shí)，舉例過程從我國各大著名景點(diǎn)的面積著手最后引出國土面積，教師乘機(jī)提出我國的兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的崇高理想。

二、學(xué)科德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合對(duì)策

（一）深入課本內(nèi)容，巧妙融合愛國主義教育

數(shù)學(xué)知識(shí)能輔助解決生活中各類問題，我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展遠(yuǎn)超其他國家水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入課本內(nèi)容，巧設(shè)教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)課堂上講述愛國主義思想內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)[2]。學(xué)習(xí)圓的面積不可避免需要用到圓周率，教師可以從圓周率的歷史起源講起，引出這一概念。同時(shí)介紹我國在圓周率上做出貢獻(xiàn)的歷史人物，最早中國古算書《周髀算經(jīng)》中有“徑一而周三”的記載，意即取 。漢朝時(shí)，張衡得出約為3.162。公元263年，中國數(shù)學(xué)家劉徽用“割圓術(shù)”計(jì)算圓周率，給出π=3.141024的圓周率近似值。公元480年左右，南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之進(jìn)一步得出精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的結(jié)果，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927，還得到兩個(gè)近似分?jǐn)?shù)值。這一概念在所有航天火箭進(jìn)入預(yù)計(jì)軌道前的大量計(jì)算中都必須應(yīng)用到，給我國科技的發(fā)展帶來了不可估量的影響。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）利用數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣

小學(xué)生處在不能明辨是非的階段，但同時(shí)他們具有較強(qiáng)的好奇心理和模仿能力。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，以身作則，以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。上課寫板書以及課后批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)規(guī)范自己的字跡，一筆一劃、書寫工整。對(duì)學(xué)生的筆記以及作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格要求字跡端正，書寫數(shù)學(xué)公式時(shí)必須用工具畫輔助線。解方程及以及做應(yīng)用題時(shí)，解答步驟要求完整有序[3]。小學(xué)生記憶力特別好，教師要抓緊這一過程認(rèn)真負(fù)責(zé)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真做事。

（三）用數(shù)學(xué)情境承載德育思想，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)情境既能快速引出新的知識(shí)點(diǎn)也能融合德育思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師需要關(guān)注生活，是從生活中挖掘數(shù)學(xué)情景。如排隊(duì)入園求人數(shù)、合作工程求天數(shù)、土地施肥求畝數(shù)等都能創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使教學(xué)情境貼近生活。數(shù)學(xué)知識(shí)也能實(shí)際遷移，學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生自身生活思考。以學(xué)習(xí)扇形為例，教師對(duì)扇形的概念講授完成后，可以讓學(xué)生尋找生活中的扇形，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教師是引導(dǎo)小學(xué)生成長成才的掌舵人，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，將“立德樹人”貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終。以深入課本內(nèi)容，巧妙融合愛國主義教育;利用數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣;用數(shù)學(xué)情境承載德育思想，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展 等策略將學(xué)科德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合，培養(yǎng)出為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)建功立業(yè)的建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳丹青. 立德樹人修君子品行——小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透有效措施分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2019.

[2] 蔡小英. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效滲透德育教育的研究[J]. 考試周刊， 2020（16）：2.

[3] 王雪晶. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的深度融合[J]. 新教育（海南）， 2021（2）：2.