思維導圖在小學寫作教學中的應(yīng)用研究

黃忠繁

摘要：中華文化博大精深，小學的寫作教學的當代教育領(lǐng)域是重點教學板塊，也是中華文化傳承的起點。然而在現(xiàn)今的教學理念中，教師傳道受業(yè)的工具也在不斷地被開發(fā)出來，舊的教學思維相較于日新月異的科技發(fā)展，顯然是落后了且不能提升教學質(zhì)量。另一方面對于大多數(shù)學生而言，很難將過于簡潔的板書與課堂所學密切關(guān)聯(lián)在一起。因此在當代小學寫作的教學中引入思維導圖工具，勢在必行。強化寫作的系統(tǒng)，可以讓學生輕松緊隨教師的教學節(jié)奏。進一步拓展學生們的寫作能力，為學生搭建既完整又具有樂趣的寫作框架，來引導學生走進真實且具有樂趣的寫作情境中，激勵學生開展自主寫作，有效提高小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學寫作;思維導圖;應(yīng)用

引言

各小學生寫作能力是文學素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，既能鍛煉學生主動的動筆能力又能貼近日常實際的教學方法，培養(yǎng)學生善于表達的能力。進一步引導學生體味生活，展示生活，從而在寫作中抒發(fā)自己的情感。

一、思維導圖在寫作教學中的應(yīng)用意義

1.教學觀念的創(chuàng)新

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展以及教育領(lǐng)域政策的頒布，固有的教學思維與觀念已經(jīng)不能推進教學方式的更新已經(jīng)高效的引導學生學習，教師應(yīng)該積極正確地利用現(xiàn)代的先進信息技術(shù)，去發(fā)現(xiàn)并探索新的教學理念和教學方式。而思維導圖作為一種工具可以將圖文相結(jié)合來優(yōu)化學習方法，引導學生展示自己的寫作思路和取材范圍。激發(fā)并鼓勵學生培養(yǎng)正確的學習興趣，進一步展現(xiàn)小學課程各知識點之間的邏輯關(guān)系，搭建出較為完整的知識機構(gòu)，從而從不同角度來提高學生的學習能力和寫作技巧。因此，通過思維導圖這一有效的工具來推進小學的寫作教學，不僅對學生的學習、成長以及對事物的認知有著重要的影響，也為教師提供了一個非常有價值和創(chuàng)新的教學手段。

2.學生寫作綜合能力的提升

首先，對學生的寫作過程而言，興趣愛好是一個重要的動力，開發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，在教學的過程中非常重要。利用形象的圖片和簡潔文字的結(jié)合可以有效的幫助學生對相關(guān)寫作信息的理解和梳理，這是思維導圖這一工具的最大優(yōu)勢。思維導圖可以科學有效的將教學知識通過層級圖的形式展示出來，全面的將課程的主要知識點與各種圖案和顏色關(guān)聯(lián)起來，從而從視覺上激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生打開寫作思路，進一步鍛煉學生的邏輯思維能力。學生可以在寫作的過程中有效合理地運用思維導圖來激發(fā)學生的寫作興趣并促進學生自己寫作能力的提升。

其次，利用思維導圖工具開展的教學是引導學生積累素材提升寫作能力的重要學習方法，如果沒有具體的且貼合實際的寫作素材，對于學生自己本身來說就難以實現(xiàn)寫作能力方面的穩(wěn)定提升和進步。通過思維導圖這項工具的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)階段教師們在課程中的具體寫作教學過程引導，學生可以更好地收集寫作素材并對其進行梳理和歸類，培養(yǎng)并增強學生在寫作的過程中高效的寫作素材收集能力和積累素材的意識。

二、思維導圖在小學寫作教學中的應(yīng)用

1.以學段寫作教學目標為本

寫作教學的"基本"是思維是教學的基礎(chǔ)和學生應(yīng)達到的根本要求以及體現(xiàn)寫作教學課程的系統(tǒng)性和方法性。小學寫作主要是依據(jù)課本從寫話開始，要求其寫作內(nèi)容具體詳實，且能展現(xiàn)生活的氣息。利用思維導圖的各種圖形和色彩刺激學生的感官，為學生展示寫作的知識架構(gòu)，拓展學生創(chuàng)作型思維能力。從家人幫助到自己寫，再到和小伙伴分享、鍛煉其既能寫又能改的能力。從寫作的基本要求來加大素材積累以及多種表達方式來體現(xiàn)文章的寫作手法額情感意境。

2.以單元習作教學目標為主線

通過教學中引入思維導圖，在實際小學寫作教學過程中我們得出以下觀點：

一、思維導圖的運用可以將寫作教學和實際課文教學緊密結(jié)合。二、思維導圖可以有效的將寫作教學與教學中的暢所欲言緊密關(guān)聯(lián)。不僅如此，通過思維導圖的引導還可以將一些"仿寫"練習結(jié)合于寫作中，教導學生領(lǐng)悟句式、修辭的使用等。不僅使學生從各種維度看待主題并起到推進作用，而且還讓學生增長了知識、加強了寫作能力、拓張了寫作素材的搜集。

3.利用思維導圖搭建寫作目標的體系

對于由作文目標分析的各個階段和各層及的分解運用，思維導圖可以更好地展示各層級間的關(guān)系，既能在不同目標之間組建相互彼此的紐帶，又能讓學習的人了解彼此間的相互關(guān)系，從而便于整篇寫作的把握。

4.利用思維導圖進行深入學習，助力學生探索知識

增強和學生間的交流合作進一步地推動知識融合是新課改對教師重要的要求。合作學習充分發(fā)揮學生在課堂中的主體能動性，在激勵學生學習教學知識的同時，改善學生人際交往的主動性和能力。在課堂中，學生間的交流和溝通是生活和學習中的重要行為，在進行寫作階段，激勵學生進行溝通交流，引導學生從不同角度來分析寫作題目，發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵字，抓住寫作，開拓寫作思維，開發(fā)學生對事物的認知能力，運用思維導圖賦予其色彩和形狀。

三、結(jié)束語

綜上所述，科學有效的運用思維導圖是現(xiàn)代教育中的一種有效的教育方式，即能夠開拓學生的寫作思維，增強學生寫作運用中的語言基礎(chǔ)。在日常教學工作中，可以激勵和引導教師開展各種教學，探索教育的新方法、新成果，引導學生和教師正確理解和使用思維導圖工具，開拓教育領(lǐng)域的新篇章。

參考文獻：

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