基于大數據視角下高校會計教學創新改革的方向及實施路徑探究

朱春紅 胡巖

【摘要】大數據時代的到來，對學生的數據能力提出了更高的要求，這就需要高校在對會計專業人才加以培養時，要融入數據因素，緊跟時代發展步伐，加快會計教學改革進程，以便面向社會提供符合需求精通數據的高素質會計人才。對此，本文立足于大數據視角下，分析高校會計教學創新改革的方向，從優化重構課程體系、改進會計教學方法幾個方面入手，重點探討高校會計教學創新改革的實施路徑。

【關鍵詞】大數據;高校;會計教學;教學改革

前言：在高校內部當中，所培養的會計專業人才不僅要精通財會理論知識，還需要掌握專業的財會技能，從而滿足社會及企業的客觀訴求，落實高校實用型人才培養的任務。當前，高校會計專業教學面臨一定的問題，突出表現為教學模式較為陳舊、教師數據素養不高、教學基礎設施不完善，在弱化教學成效的同時，也會在某種程度上阻礙高校學生專業能力的全面發展，不利于高校學生數據素養的提升。因此，立足于大數據時代下，如何加強高校會計專業教學改革，則成為本文的研究重點。

一、基于大數據視角下高校會計教學創新改革的方向

（一）創新教學理念。立足于大數據視角下，對于高校教授會計專業課程的教師而言，其在面向學生講解知識點時，首先要具備創新意識，打破傳統教學思路的局限，學會靈活運用專業課程教材，時刻以學生為主體，注重信息技術、互聯網等現代化手段的應用，對新方法、新模式、新工具加以研究思考。在具備創新特征的教學理念的指導下，于課堂上營造凝聚創新思維的教學環境，從而實現學生創新能力及實踐能力的可持續發展。

（二）優化教學目標。立足于大數據視角下，高校所培養的會計專業人才，必須要緊跟時代發展形勢，致力于培養高素質的應用型人才。在透徹分析社會需求的基礎上，確定應用型人才的類型，即“知識應用型人才”、“數據處理應用型人才”，以便為大數據時代下高校會計教學改革指明方向。此外，高校會計課程具備知識容量多、內容難度較大的特點。在“互聯網+教育”形勢下，高校要重視數據技術的應用，充分發揮其低成本、資源實時共享的優勢，為會計專業學生技能培養目標的達成創造有利條件。

（三）變革教學模式。在大數據視角下，高校在創新會計教學理念、優化會計教學目標的同時，還需要對現有的會計專業課程教學模式加以變革。依托大數據所營造的環境，提高學生對會計的理解認識，幫助學生從思想觀念中轉變端正對會計學科、會計工作的認識，積極主動的學習會計知識。與此同時，在教學方法應用方面，切勿以教師主導為主，而是要為學生提供合作探究、自主分析、交流討論的機會，促使學生的思維朝著發散性的方向發展，進一步弘揚學生的思維品質。

二、基于大數據視角下高校會計教學創新改革的實施路徑

（一）優化重構課程體系。在大數據視角下，對于高校而言，在進行會計專業教學創新改革時，要時刻以企業會計崗位需求為依據，搜尋眾多海量的數據信息，提高云平臺的使用效率，科學合理的設計會計課程體系，促使會計教學內容處于最優化的狀態。深入了當前高校會計教學的實際當中，可以發現，有的課程內容繼續傾向于對學生核算能力的培養，而對學生的數據處理能力沒有做出清晰明確的要求。也就是說，部分學生雖然會制作會計報表，但是無法對會計報表中的各項數據作出有效詳細的說明。因此，面對此種情況，高校所重構的會計課程體系，要注重對學生數據信息處理及分析能力的培養。

在大數據視角下，高校要在現有會計教學課程體系的基礎上，增設其他課程體系，如信息檢索、信息分析處理、信息處理軟件等，為學生提供實踐操作的機會，實現理論教學與實踐探究的深層次結合。在加深學生對會計課程知識點理解的同時，可進一步增強學生的團隊協作意識。隨著時間的推移，進一步發展高校學生的問題分析解決能力、數據歸納運算能力。

（二）改進會計教學方法?，F階段，在高校會計教學中，出現學生知識結構單一、實踐能力不足的問題。探究其中的主要成因則是，教學資源較為傳統，無法滿足大數據時代下高校會計教學改革的客觀需求。這不可避免的會影響到高校會計教學水平的提升，還會進一步限制高校學生會計專業能力素養的發展。因此，在大數據視角之下，高校要重視現代信息技術的應用，引入慕課模式，提高傳統教學資源的利用效率，將微視頻、微課件等數字化資源融入其中，從而更好地激發高校學生學習會計專業課程的主動性和積極性。

對此，高校要深入到學生實際當中，了解學生交流工具的使用情況。在確定學生交流工具使用情況的基礎上，選擇其中的某一交流工具為授課交流平臺。隨后，將班級內的學生劃分為合作學習小組，每個小組選派一名組長，主要負責管理信息平臺，并且各小組為成員也需要承擔一定的崗位責任。教師根據會計專業課程教學內容，向各小組下達工作任務。緊接著，各小組需要在慕課平臺和課堂教學中，針對這些內容進行交流討論。需要說明的是，在這一環節中學生均需要建立在互聯網的基礎之上，而教師則可以對學生的任務完成情況進行及時查閱，對學生進行專業性的指導。任務完成之后，各小組派代表展示本組的任務完成成果，由教師及其他學生進行點評，既可以指出展示小組的不足之處，也可以表揚展示小組的優點。通過這樣的方式，可促使班級內的學生更為全面客觀地看待問題。

結論：綜上所述，大數據對人民群眾日常生活、社會各行業發展、人員工作開展均產生了深遠影響。對于高校而言，要意識到大數據對會計專業人才能力素養提出的要求，及時調整人才培養方案，以大數據為導向確定會計教學創新改革的方向，即創新教學理念、優化教學目標、變革教學模式。在此基礎上，通過優化重構課程體系、改進會計教學方法等一系列策略的實施，有序推進高校會計教學創新改革，確保高校面向社會輸送的會計人才，符合大數據時代需求。

參考文獻：

[1]李志英.大數據背景下高校會計教育發展路徑[J].投資與合作，2021（05）：166-167.