初中英語課堂教育應用基于開放性思維對提升教學質量的分析

【摘要】在全球化的社會經濟快速發展下，英語成為了國際溝通交流的一門重要語言。對于學校采用什么樣的英語教學法受到我國社會各界的關注。初中階段的英語基礎知識培養會對學生高中、大學甚至工作后的英語能力打下基礎。初中英語作為中學教育的一門重要課程，最大的難點在于文章閱讀，實際的口語表述應用。傳統教學模式其教學質量低，學生的學習效果差，已經不適合現代社會的英語教學環境。有效的提高學生學習英語的興趣，提升初中英語教學的質量是現階段初中教育的重要任務。因此本文對開放性思維教學提升教學質量的效果進行探討，并分析如何應用到實際的教學中。

【關鍵詞】初中英語;教學模式;教學創新;開放性思維

前言

英語教育是我國九年義務教育課程中的重要內容。在全球經濟一體化的發展趨勢的影響下，英語成為了與國際友人溝通交流的重要語言。社會對人們的英語口語表達能力要求越來越高[1]。以往的英語教學模式中，其簡單粗暴的灌輸式教育方式，使本就不是以英語為母語的中國學生們，由于處于剛接觸新的語言而產生聽不懂、看不懂的狀態中，可能導致學生對英語學習產生厭煩心理。教師要改變以自己為中心的課堂教學方式，注重學生為主體，為其打造輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在課堂中充分發揮表述學習到的知識[2]。因此，教師在課堂教學中不斷去開發和培養學生開放性思維，能減少學生學習厭煩的心理，激發學生積極的學習興趣，有效地提升英語課堂的教學質量。

一、傳統教學方式的缺點

在目前傳統的英語課堂教學中，使用的教學方法都較為簡單。很多都是以教師講，學生學;教師選擇內容傳授，學生學習所傳授的內容;直接造成教師變成了學習的主體，而學生只是客體的學習方式。導致課堂枯燥、乏味、教學質量低下，容易消耗學生對英語的興趣，限制了學生對新語言的學習興趣，還會阻礙教師對學生自主思維能力的培養[3]。因此造成學生缺少全方位及多角度看問題的能力，無法解決生活中遇到的困難。教學方式因與時俱進，拋下過去傳統的教學方法，不斷地創新和改善現有的教學方法才能提高教學質量水平，培養合格的人才。

二、開放性思維的概述及特征

開放性思維是指突破傳統思維定勢和狹隘眼界的模式，多視角、全方位看問題的思維，和尋找解決問題的最佳方案的特征[4]。能不斷去發現所有的疑問并對疑問進行全面的分析解答是開放性思維應有的能力。人們潛在思維的創造性，是人類社會得以發展的動力和源泉。

三、培養開放性思維的意義

初中階段是幫助學生開闊思維模式提高自身語言能力、學習能力及文化素質，是思想、思維形成的重要階段。開放性思維能幫助學生打破傳統思維局限、開闊狹隘眼界，學會用全方位、多視角分析問題及事物的能力，是打下初中英語基礎的重要階段。在后期英語學習的過程中起重要用作[5]。英語一直都是初中教學階段的難點，基本上都是通過死記硬背的方式，導致學生口語表達能力差，在生活中更是缺少口語表達的機會。開放性思維的培養有助于學生充分的了解英語的背景，英語表達與漢語表達之間的差異，降低學習英語的困難程度[6]。擺脫傳統無趣乏味的課堂教育的束縛是開放性思維教學的意義所在。開放性思維的構建不僅能讓學生主動去學習，還能鍛煉學生的讀、和表達能力。

四、開放性思維教學的應用

4.1互動式的教學方法

互動式的教學能更好地展現出學生是受教育的主體，教師是知識傳授者的教學模式。能發揮學生的對英語學習的積極性和主動性，增加在英語課堂中學生之間的口語交流機會，更有利于提升學生運用英語作為表達方式的能力[7]。例如：在英語課堂上，不論是課文的講解和對學生的提問，教師都可以采用英語授課的方式。最開始學生可能會產生害怕或是覺得自己口語不好，沒有自信表達問題的別扭情緒。這時教師應與班級里的其他同學一起給予回答問題的學生充分的鼓勵和信心。長此以往，學生就會越來越樂意在課堂中展示自己的英語口語能力。教師也可以組織學生分組進行課文演講比賽。學生分別在小組內進行課文的演講并投票選取課文演講優秀的幾個學生，參加最后的演講比拼環節。不僅鍛煉了學生的口語能力，還鍛煉學生敢于表現自己英語水平的膽量。同時促進了學生之間的英語口語交流，讓教師對學生們的英語學習水平有了詳細的了解。有助于教師根據學生實際情況，提升教學的效率。

4.2情景教學及多媒體教學法

初中階段的學習過程中，每個學生的英語學習水平不同。因此教師則需要通過英語教材中描述的情境，使用多媒體的投影。或者根據英語課文的內容和人物編一出短劇，讓學生來表演。創設與課本知識相關的故事情境，激發學生對課本內容的興趣，使學生牢記課本中重要的知識點[8]。例如：在人教版七年級上《How much are these pants？》這節課程中，教師可以設置一個情景;假如教師自己扮演服裝店的員工，學生們扮演前來購物的顧客，以“A：Can I help you？”，“B： Yes， please！ May I have that clothes over there？ How much is it？ ”，“A： It's 100 yuan. ”“B： OK，I'll take it. Here is the money. ”，“A：Thanks， have a nice day.”的基本語句分別與教師進行對話表演，有助于增加教師與學生的互動，活躍氛圍。利用互聯網多媒體在教學中的投入使用。多媒體是幫助教師教學的便利工具，借助多媒體播放功能在課堂中對優秀的英文電影和英文歌曲進行觀賞。以此豐富學生的課外知識，一方面使學生全體融入對電影和歌曲的賞析并學習到更多的英語單詞和地道的表達方式;另一方面課堂教學氛能得到有效的活躍，以此來激發學生的興趣。

4.3生活化教學方式

作為全球化通用的溝通語言，生活中的使用英語描述的范圍越來越廣。大多數實際生活中的事物的英語運用方法與英語課堂的內容緊緊聯系到一起，更是增加了學生們在生活中學習英語的機會。例如：學生日常接觸到的服裝品牌有LOUIS VUITTON、VERSACE、BURBERRY、VALENTINO等;超市里接觸的食品有Mushroom、Aubergine、chocolate、hamburger、sandwich等;道路交通標志中也有First aid station、Passenger quay、 Breakdown service、Vehicle cleaning、Filling station等與人們的生活息息相關，教師可以引導學生對自己周圍的環境中的英文的廣告、路標進行仔細觀察及思考和表達。要求學生在課前的Duty Report中對前一天放學后學到了什么新的知識或是在街上及小區中發生了什么有趣事物的英語描述。日常生活中的英語標識或運用，有助于學生對知識的掌握。努力學習英語更有助于發現生活中的事物，增加生活中的日常表達并學會加以運用。

4.4多樣化教學

培養學生開放性思維的關鍵一個環節便是多樣化教學。多樣化的教學方式也可運用到實際的初中英語教學中。教師結合英語課文特點，打造趣味性的教學方式。例如：在人教版九年級《How do you study for a test？》一課中，可以選擇幾名同學分別扮演課文中的不同角色，然后以英語對話的形式還原課文的全部內容。不僅使課程教學充滿趣味性，還能使學生對課文的內容印象深刻。除此之外，教師需要對課本單元的單詞或句子進行聽寫時，直接在學習小組中評選英語成績優秀的學生，代表教師進行聽寫或檢查作業等;對小組中成績不理想的學生進行學習的幫扶工作，進一步提高學生的學習質量。

五、教師有效的開放性思維教學的對策

從上述的開放性思維教學應用分析中可以看到它在英語教學中的優勢，能有效的提升教學質量。但怎樣有效地將開放性思維教學帶入到課堂教育中？簡單列舉如下：○1在初中英語的課堂教育中，教師應善于運用多種教學模式與現代多媒體使用相結合的方式。改變傳統枯燥乏味的教學課堂，讓學生積極參與到教師及同學們的口語互動中，鍛煉學生的口語表達能力。○2學生學習知識路上，教師是其中重要的一個知識引導者和啟迪者。從傳統教育的角度來說，教師是開發智慧及知識教育的傳授者，學生是對缺少知識的接受者。因此教師需要改善以往緊張的師生關系，學會與學生交朋友，陪伴學生學習新的知識，共同進步。○3因為學生在生活中實際運用英語的機會較少，教師應在平時的課堂中或下課休息中多創造與學生用英語進行交流的機會，將英語融入到日常生活中。○4多對學生進行擴展式思維教育。比如列舉一個英語單詞，該怎么組成一段話或是通過這個詞聯想到具體的什么事物等等，有助于開發學生的動腦能力，思維能力。

六、結語

綜上所述，初中階段的英語學習有助于開闊學生的視野，從中了解到外國人的思想文化特征，宗教信仰，飲食生活習慣等;進一步與國外思想的交流中，重新定義自己的價值觀，世界觀及人生目標。英語課程作為九年義務教育的重要組成之一，是培養和開發學生自主意識、邏輯思維能力及開拓視野、增長見識的重要階段，這一階段的教育有助于學生自身思想的提升。教師利用其互動性，情景化、生活化、多媒體、互聯網絡等多種學習方式激發學生英語學習的興趣，將學習到的英語運用到生活中，加強學習的綜合能力。同時還體現了開放性英語教學的本質，增加學生在英語課程中的口語表達機會，加強了學生之間的口語交流能了，有利于學生英語素養的提高。

參考文獻：

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[3]管婷超.中學英語教學中的差異化教學初探[J].明日，2019，000（001）：0145-0145.

[4]張正勇.關注初中數學教學中開放性思維的培養[J].數學學習與研究：教研版，2020，000（005）：P.158-158.

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[7]管慶福.初中英語教學中如何調動學生的積極性[J].新紀實·學校體音美，2019，000（002）：1-1.

[8]蘇麗.對初中英語教學中培養學生學習適應性的研究[J].中外交流，2019，000（009）：201.

作者簡介：黃英，女，籍貫：四川新都，出生年月：1968年2月，學歷;大學本科，職稱：中學一級教師。