核心素養下的高中語文古詩詞教學

高杉

【摘要】核心素養理念一經提出之后，我國教育教學改革方向也因此而明確，在高中語文古詩詞教學過程中，教師也應當基于核心素養理念來對教學策略進行優化，這樣才能有效提升教學效果、促進學生語文核心素養得以提升。為此，本文也就核心素養下的高中語文古詩詞教學展開了探索，希望借此來有效優化教學。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;古詩詞教學

引言：傳統模式下的高中語文古詩詞教學活動在實施時，教師大多是對學生進行基礎知識傳授、基礎能力培訓，如字詞的梳理、藝術手法解析等等，可是在教育改革不斷深入的環境下，這種教學模式明顯無法滿足學生學科核心素養發展訴求。處在這種情況下，如何與時俱進創新高中語文古詩詞教學方法，讓學生得到更為全面的發展與提升也成為教學要點，而本文也是就此提出了如下教學建議：

一、注重讀寫，促進學生語言建構與運用

核心素養下的高中語文古詩詞教學活動在推進時，語言建構與運用是教學核心素養之一，教師在教學課堂上要注重讀寫，借此來有效發展學生這一核心素養。一方面，教師在古詩詞教學課堂上，可以在注重音韻教學，這也是古詩詞的藝術美體現。古詩詞大多具有較強的節奏感以及韻律感，所以在朗讀的時候，我們經常能夠感覺到其朗朗上口、抑揚頓挫，而學生只有真正掌握古詩詞音韻才能更好把握古詩詞之美，從而有效促進學生對于古詩詞的理解。另一方面，教師在古詩詞教學過程中還需要注重語言運用教學，這也是發展學生學科核心素養的重要舉措。具體而言，教師要讓學生在古詩詞教學課堂上真正理解、創造古詩詞，即帶領學生深度閱讀古詩詞，讓學生將所學古詩詞內容應用于古詩詞創造中，這樣才能有效發展學生核心素養。以《孔雀東南飛》為例，教師可以在講解完音韻知識以及內容要點之后，鼓勵與引導學生將這一首古詩改編成為現代詩，讓學生在改編實踐中學會理解與運用，從而真正優化和欣賞下的高中語文古詩詞教學。

二、問題引導，促進學生思維發展與提升

核心素養下的高中語文古詩詞教學在實施的時候，問題引導是一種有效的方法，能夠很好地體現出核心素養導向價值，而且還能有效引導學生對古詩詞內容形成一個較為明確的認知以及探求，有效促進學生思維發展與提升。為此，教師在高中語文古詩詞教學過程中，可以結合古詩詞教學內容來為學生提出相應的問題，借由此來有效引導學生進行深度閱讀與思索，這對于學生思維品質發展而言意義非常，是同時也是強化學生古詩詞情感把握的有效舉措。例如，在《夢游天姥吟留別》教學課堂上，教師即可結合古詩詞來提出如下問題：“作者描繪的夢境是什么樣的？其描繪夢境的用意是什么？”借由此來有效引導學生閱讀、思考與解析古詩詞，這樣學生不僅能夠對古詩詞表達情感以及詩人表達的思想追求形成有效理解，還能讓學生在問題引導下發展自身思維品質，從而有效落實核心素養培育目標。

三、深入鑒賞，促進學生審美鑒賞與創造

核心素養下的高中語文古詩詞教學活動在實施的時候，教師還可以引導學生深入鑒賞古詩詞，讓學生在深度鑒賞過程中發展自身審美鑒賞與創造等核心素養，從而真正優化高中語文古詩詞教學。一方面，教師可以在高中語文古詩詞教學課堂上，引導學生鑒賞豐富多樣的意象。古詩詞大多具有一定的意象，可是很多學生受限于閱歷不足，很難感知古詩詞表達意象，這個時候就需要教師強化對學生的點撥與指導。以《醉花陰》為例，教師在教學課堂上即可帶領學生賞析西風、黃花等時間意象，同時為學生講解當地重陽節時期的民俗與風情，這樣學生才能更好地理解李清照表達的情感，有效提高學生鑒賞能力。另一方面，教師還可以引導學生鑒賞古詩詞中的意境，這樣學生才能更好地把握古詩詞表達的詩意空間。以《雨霖鈴》為例，詩人在創作的時候以虛景襯托離情，借助“千里煙波”、“暮靄”、“楚天”來表達自己暗淡的心境，教師若能有效引導，學生整個古詩詞鑒賞能力自然能夠提升。

四、營造空間，促進學生文化理解與傳承

古詩詞雖然語言精練簡潔，可是其含義與精神卻十分豐富，也是我國傳統文化重要構成部分。為此，核心素養下的高中語文古詩詞教學活動在實施的時候，教師還需要結合古詩詞相關內容來為學生營造出一個良好的學習空間，以此來有效促進學生文化理解與傳承，最大程度提高學生古詩詞學習興趣，為其今后傳承與弘揚我國古詩詞文化打好基礎。例如，教師在《登岳陽樓》教學時，即可將其中的愛國主義情感作為教育點，來點燃學生愛國情懷，這樣就能讓學生更好地感知到古詩詞中蘊含的精髓以及思想，最大程度提升古詩詞教學效果。除此之外，教師在高中語文古詩詞教學課堂上，還需要注重對學生古詩詞興趣的培養，這對于學生傳承與發展古詩詞而言意義非常。在這一過程中，教師可以采用趣味教學法來提高學生古詩詞興趣，例如可以組織古詩詞背誦競賽，這樣就能讓學生咋背誦中更好地感悟其魅力。

五、結語

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師要順應核心素養培育新形勢，在古詩詞教學過程中，除了要強化對學生古詩詞的理解，還需要注重對學生學科核心素養的培育，這樣學生才能在語文古詩詞教學過程中落實語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等培育目標，有效促進高中生全面發展及提升。

參考文獻：

[1]米雪.核心素養導向下的高中語文古詩詞教學策略探析[J].中國校外教育（美術），2020，000（002）：102，104.

[2]熊瑜.探究核心素養導向下的高中語文古詩詞教學策略[J].東西南北：教育，2019（14）：0018-0018.

[3]陳易海.核心素養導向下的高中語文古詩詞教學策略[J].語文教學通訊·d刊：學術刊，2019，1034（02）：77-79.