淺談對幼兒園“游戲、體驗、學會課堂”的理解

張素苓

【摘要】“游戲、體驗、學會課堂”，讓幼兒在游戲、活動中的生成、講說、表達、表現、表演，是幼兒游戲、活動過程，也是體驗、學習過程，還是教學目標的達成過程。

【關鍵詞】游戲;體驗;學會;情境;興趣

“游戲、體驗、學會課堂”強調創設游戲情境，幼兒多感官參與活動，有體驗、有生成;強調精當的教學布局，層次清晰、連接流暢、細節講究;強調搭建足夠的、連貫的、整體的體驗空間，充分調動幼兒的外在活動和內在因素，指向幼兒多方面核心素養;強調教師教學富于個性、創造性和藝術性。讓幼兒在游戲、活動中的生成、講說、表達、表現、表演，是幼兒游戲、活動過程，也是體驗、學習過程，還是教學目標的達成過程。

一、“游戲、體驗、學會課堂”的實踐

幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重。要將游戲融入幼兒生活的各個方面，讓幼兒學會在玩兒中學，學中玩，逐漸認識世界，體會生活。游戲是兒童的天性，是幼兒時期孩童最重要的活動方式，因此在幼兒園的課程教學中，老師要充分挖掘教材資源，發現其中潛在的教育因素，并歸納到集體教育活動中，提高孩子的學習積極性，同時營造出一種和諧，愉悅，輕松的課堂氛圍，促進孩子身體與心理健康發展，游戲作為幼兒時期兒童最喜歡的教學活動，老師就要正確處理好游戲與教學二者之間的關系，老師需要融游戲于教育中將幼兒園的課程游戲化，趣味化，

在日常教學中，游戲的應用可以有效的激發幼兒學習興趣，在游戲中反復練習，從而達到理想的教育目的。比如說：我們經常看到幼兒熟練的唱數：“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上游……等數字形象歌”。幼兒會唱，但不理解數字表示的實際意義。所以我依據本班孩子的實際情況，結合當時本周開展“拍皮球，吃果果”主題，設計了“看數字拍手”的游戲活動。通過反復的練習，讓幼兒明白數字能夠表示對應數量的物體。在這個游戲過程中，所有的幼兒都積極的參與了進來，在游戲中體驗不同數字的對應的不同數量。在游戲課堂中，幼兒可以多感官地去思考、實踐、探索、總結。

對故事的理解來明白一些道理。在這類活動過程中，如果反復的談論分析故事內容，幼兒的注意力會分散，感覺到乏味，失去興趣。相反，如果把故事放在游戲課堂中，幼兒會沉浸在角色表演的游戲里，通過游戲去體會故事里主人公的心情，從而體會到某在幼兒園語言教育活動中，有一些故事類的活動，需要幼兒通過種行為的利弊，這種體驗遠勝于枯燥的說教。

二、課堂教學中對幼兒“學習”和“學會”的理解

幼兒的身心發展既有規律又有特點，孩子們的發展有共性又有個性，在我們組織的教學過程當中，切忌一把尺子量所有的孩子。

幼兒是教育的主體，在幼兒教育活動中，幼兒不僅僅是教育的對象。所以我在組織教育活動過程當中，每個幼兒都有他自己的方式去理解和接受老師所組織的教育活動，并做出的反應。例如，我在組織教育活動時有的幼兒能認真參與，有的是不認真參與的，盡管孩子的反應和表現方式各異，但這并不能因孩子的不配合而影響老師對孩子的評價，即使孩子學不會，也不要因為學習而抹殺掉孩子對學習的興趣和對自己的信心。例如，在我組織的美術教學活動中，手工制作雖然大部分幼兒都喜歡，但是由于每個幼兒的制作技能水平都不一樣，在制作過程中，有的幼兒只示范一遍就已經學會了，而有的幼兒，老師個別指導很長時間還是掌握不了，這個時候我就把這樣的一個手工活動拆解開，分成幾道工序，技術水平高的幼兒制作較難的工序，技術水平差的幼兒制作相對容易的部分，這樣既提高了幼兒制作活動的興趣，又培養了幼兒交往合作的能力。老師在整個活動的活動過程當中真正成為幼兒學習活動的支持者，合作者和引導者，設身處地的感受孩子的所作所為，所思所想，隨時掌握集體教育活動中的各種情況，考慮下一步如何指導孩子在原有的水平上提升自己的水平。

三、在課堂上讓幼兒全員參與并深入體驗

在情境中學習，讓每個幼兒都參與到情境中，積極探索，會更容易達到預設的教育目標。

現在天氣越來越熱了，蚊子到處咬人，可討厭了。不過別怕，還有幾天就是端午節了，在端午節，人們會在門上插上艾蒿和菖蒲，蚊子就不敢來了。我通過一年一度的端午節，開展相關的主題教育活動，比如包粽子。賽龍舟、掛香袋等。這些活動都適合對幼兒來開展，既能鍛煉和發展幼兒的動手能力，又能增進幼兒對中國傳統文化的了解和興趣。在活動過程中，創作氣氛很濃，即便不愿動手的小朋友都被感染并加入進來，體驗到了創作的樂趣，也達預期的教育效果。通過不同情境的創設，來吸引全班幼兒的主動參與，既可以有效的達到教育目標，又可以豐富孩子們的生活和學習經驗。

語言領域《我想要的太陽》這一活動，活動目標要求幼兒能根據畫面的線索大膽推測、想象故事內容，并且續編故事。在活動中，根據畫面，鼓勵幼兒大膽發言，猜想發生了什么，激發出幼兒的活動興趣，然后把幼兒分成若干組，結合故事卡片，根據小組成員的理解和討論創編故事，邏輯可以不一樣，但要求故事必須完整，最后每組派一名小代表講解小組創編的故事，并且引導其它幼兒進行評價。在分組討論的過程中，每名幼兒都積極的參與進來，擁有充分的時間思考，討論并組織語言，語言表達能力得以發展，并且深入體驗了創編故事時的樂趣。

在幼兒園課堂中，游戲可以激發幼兒的學習興趣，在教師創設的情境中去體驗，去摸索，最后讓幼兒學會特定的知識和技能。

我覺得幼兒教師在實踐過程中還需要注意以下兩點：

1、教師要把游戲方式和規則設計好。讓在幼兒在游戲中快樂玩耍，在玩耍中體驗，在玩耍中學習，在玩耍中學會。有效地讓幼兒在游戲中明白并學會活動預設的目標。

2、在游戲課堂中，孩子的思維飛速發展，注意力集中在游戲中而且很容易發生轉移，從而偏離我們預設的教育情境，使課堂秩序難以把控，所以良好的課堂秩序是保證活動順利進行的必要條件。

參考文獻：

《3-6歲兒童學習與發展指南》教育部2012.

《幼兒園游戲教學論》中國社會出版社2004.

《學前教育課程》北京師范大學出版社1999.