如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化研究

【摘要】要想讓數學文化在小學課堂教學當中實現良好滲透，順應目前的新課改背景，我們需要針對數學文化概念進行全面準確的理解，從而使其能夠在實際的課堂應用當中得到良好的滲透。在小學數學教學當中就應該體現出數學的文化價值，但是就目前而言，我們仍然能夠看出在課堂當中所應用的滲透路徑還有許多需要改進的地方，本文將據此展開深入研究，希望能夠為相關的教學人員提供一定的有效意見。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;滲透數學文化

小學生常常因為數學知識的抽象性、強邏輯性等特點而在學習時感到困難，甚至會對學習數學這件事感到恐懼、退縮或者厭惡。當前中國傳統的現代數學教法，依然就是由老師"教課本"、學生"學課本"，由老師按照課本所編寫的內容和案例按部就班的呈現給學習者，學習者很難深刻掌握要學會的知識點，因此課堂教學效率和學生的學習成績也自然很難有所提高。隨著教學變革的日益深入，課堂也日益關鍵，所以，關于小學數學課堂生活化策略的研究，具有明顯地意義[1]。

一、數學教育歷史和文化傳播對小學課堂的影響意義

（一）推動數學科學的進步

隨著現代社會市場經濟的蓬勃發展，社會的文化也將是瞬息萬變，而社會大眾對文化精神價值的關注程度與需求亦將愈來愈高。不管何種類型的課程，如果沒有相關的課程文化的支持，就無法激勵一代又一代人為之探索，也就無法更好地進步。進行小學數學的教育也是一樣的道理，若單純的去讓學生掌握理論，即要學會什么去解決問題，卻又不能對數學的傳統文化加以適當的浸潤，也就是無法調動學生自己的學習興趣，這樣即使學會了相應了理論也學到了怎么去做題，卻又無法產生積極思考主動創新的意識，那么學生對數學的學習就自然地會如同無源之水，無土之木，就無法進行突破學習瓶頸提升成績。而在小學教育的課堂中也不斷地滲透著數學文化，不但能夠讓數學的課堂更加活躍更加有溫度，也會讓學生們的學習變得更有效率，更能體會各種理論知識以及案例模型的現實意義，從而起到一個數學文化啟蒙的效果，進而為數學學術界輸送源源不斷的新鮮血液，這樣數學這一門學科才能長足的進步。所以，把數學文化滲入小學數學的教材中，有助于促進數學科學的不斷進步。

（二）促進學生個人素質的提升

數學是小學教育中十分關鍵的一門課程之一，是學生小學階段必須重點掌握的學習目標，也因此數學有助于學生發展他們的歸納推理能力、邏輯思維能力、抽象能力以及想象力等具有至關重要的作用。可是即使對個人成長如此重要的學科仍然沒有得到部分學生的重視，這是因為他們還沒有對數學這門學科產生興趣，如果抵觸的心理大于對未知世界的探索，那么就會覺得數學的課堂是非常之枯燥的。這些學生基本上都不愿意在課堂上同老師或者其他同學交流，也不可以成功地完成在教學策略中確定的教育目標，而這樣的課堂教學也就無法稱為以學生為主體的教育課堂了，這是同現在小學數學教育章程相背離的。而在小學數學教育課程中，滲透傳統數學文化能夠很好的將這部分學生的興趣重新置于教學的主導地位[2-3]。

二、在小學課堂上傳授數學文化的原則以及對策

在實施數學文化教學的過程中，為了更好地促進"教"與"學"，確立數學文化教學的原則是極其重要的.

（一）相關性原則

相關性原則是指老師在教學當中滲透數學文化教育時，應該緊密結合教學，適當選取和課堂教學內容有關的數學文化素材.假如數學文化教育和課堂教學內容不能完全相融，不但會耗費珍貴的教學時刻，更是會嚴重負面影響學生的學習效果.由于數學文化教育有許多內涵，所以老師要重視篩選與教學有關的數學文化教育素材，有一些能和學生數學知識的掌握與使用密切相關，并且能更深入地推動學習者思維發展的數學文化教育元素就應該導入教學當中.比如，在"圓圈率"的教學中，老師就應該講述祖沖之研究圓圈率的方法和步驟，讓學習者深入了解"化曲為直"的數學教育思路。

（二）有用性原則

有用性原則，是指數學文化教育的課堂中一定要以有利于老師的講授與學員的練習為前提.無論是教師對于學生數學知識的理解或是老師對于學生情感心態和價值觀的培育，數學文化教育的加入都必須讓學員課堂效果更佳.在老師的課堂中滲透數學文化教育不應該停留于知識表層，而且還必須重視發展學員的創造力，使學員不但從專業知識和技巧上都有所提高，同時還要注重學員的在學習中的情感體驗[4]。

（三）趣味性原則

興趣原則，是指教師通過滲透傳統數學教育文化在課堂中應當充分調動學生的學習熱情，讓中小學生感受到掌握傳統數學的快樂.老師還應該通過在傳統數學教材創造有趣教育情景，提高掌握傳統數學的興趣和積極度.同時老師也應該運用微課的方法講解傳統數學教育故事內容，盡可能地激發學生的各種感覺興趣，讓傳統數學教材富有情趣.在掌握傳統數學的整個過程中，老師不要僅僅提供數學知識或者對知識點的演練，而且要利用各種教學方法，使中小學生在掌握基礎知識點的學習過程中感受到傳統數學教材的生動有趣活潑[5]。

結束語：綜上所述，在現代教學改革背景下，中國傳統文教在小學數學課堂教學中的滲透作用，是非常關鍵而必不可少的。針對數學課程特色，老師可以利用現代數學教育發展史、名人軼事、有趣問題、數形之美、實驗活動等等，向中小學生介紹傳統文化教育中現代數學教育的發展規律，給學校營建濃厚的現代數學教育歷史人文氛圍，從而吸引學生開展興趣化的現代數學教育研究和實驗，從而在歷史人文陶冶中掌握數學知識，從而建立民族自豪感。

參考文獻：

[1]張愛玲.試論如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].智力，2020（12）.

[2]于洪彥.芻議如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].中國校外教育，2019，000（007）：136-136.

[3]趙軍.如何在小學數學課堂教學中有效滲透數學文化[J].西部教育研究（陜西），2020（1）：52-53.

[4]張馳.滲透數學文化的小學數學教學設計研究[D].西南大學，2020.

作者簡介：劉生福，男，甘肅西峰，本科，甘肅省慶陽市西峰區南街小學，小學數學。