基于物理核心素養(yǎng)的大單元備課

王茂群

摘要：隨著教育改革的不斷深化，新一輪的教育教學(xué)體系日漸成型。在新高考的形勢下，選科學(xué)習(xí)的方式使得不少學(xué)生對物理敬而遠(yuǎn)之，物理教學(xué)發(fā)展遭遇瓶頸。立足新時(shí)代，物理教師應(yīng)善于突破傳統(tǒng)教育思維，勇于創(chuàng)新，將物理觀念融入到日常的教學(xué)過程中，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)高中物理教學(xué)的良性發(fā)展作為目標(biāo)。本文基于物理核心素養(yǎng)，對大單元備課教學(xué)的具體措施及教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)分析，希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 大單元備課? 高中物理

在高中教育體系中，學(xué)生們談“物”色變。物理學(xué)科對學(xué)生的計(jì)算、邏輯及空間思考等能力要求較高，導(dǎo)致部分學(xué)生面對物理學(xué)習(xí)充滿不安，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之，加之部分教師思想落后，教學(xué)方式單一，難以為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。因此，教師應(yīng)努力將物理觀念融入課堂教學(xué)，以新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高，助力物理課堂的高效發(fā)展。

一、高中物理教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、單一

受傳統(tǒng)教育思維的影響，一些教師思維保守固化，不善于創(chuàng)新求變，使得高中物理課堂變得枯燥乏味，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重消退，課堂學(xué)習(xí)效率也不盡如人意。教師多喜歡采用“滿堂灌”式教學(xué)手段，對于知識講解沒有整體化的設(shè)計(jì)，課堂氛圍十分單調(diào)。學(xué)生自小學(xué)便開始接受這種教學(xué)方式，面對長期毫無新意的教學(xué)，學(xué)生心中難免會(huì)產(chǎn)生消極情緒。由此可見，如何改變傳統(tǒng)思維、創(chuàng)新教育模式成了高中物理教學(xué)的關(guān)鍵問題之一。

（二）學(xué)生知識學(xué)習(xí)碎片化，缺乏理性思維

在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中教師多以逐課、逐章、逐節(jié)的講解作為授課方式，課堂上也很少留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，將相應(yīng)知識灌輸給學(xué)生便認(rèn)為完成了該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，這種教學(xué)方式使得學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的物理知識框架，物理知識的學(xué)習(xí)成了碎片化記憶，加之課堂上很少有思考的時(shí)間，使得一些學(xué)生用所學(xué)知識解決問題的能力嚴(yán)重不足。教師思維上存在偏差，重結(jié)果輕過程，將大量的時(shí)間集中在機(jī)械的重復(fù)刷題上，讓許多學(xué)生沒有思考的時(shí)間，對于一些問題竟需要以記憶答題模板的方式來解答。這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法使得學(xué)生雖有了好的物理成績，但其物理素養(yǎng)卻沒有得到提升，對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言是毫無意義的。

二、實(shí)施大單元備課教學(xué)的積極意義

（一）跳出章節(jié)束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的思維與能力

在高中物理的實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)施大單元備課教學(xué)有效解決了教學(xué)知識碎片化弊端，大大發(fā)展了學(xué)生自主解決問題的思維與能力。大單元備課的教學(xué)方式使得從前逐章逐節(jié)的碎片化教學(xué)有了基本一致的整體框架。有框架在，學(xué)生便可以將所學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，由一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到其他的知識點(diǎn)，這樣既方便了該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為其他知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了幫助。在大單元備課教學(xué)方式下，學(xué)生可能會(huì)遇到一些從未見過的知識，有利于激發(fā)其探索知識的欲望;學(xué)生對一些問題進(jìn)行自主探索，在一定程度上提高了其探索解決問題的能力，讓學(xué)生不再局限于點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更多的是成線成面的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）鍛煉教師的教學(xué)能力，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)用大單元備課的教學(xué)方式于自身而言也是一種挑戰(zhàn)和提升。實(shí)踐大單元備課教學(xué)要求教師具備相應(yīng)的課堂整合能力，能夠進(jìn)行恰當(dāng)合理的課堂情景設(shè)計(jì)。當(dāng)教師可以出色地完成這些工作時(shí)，教師自身的綜合素質(zhì)水平也有所提升。當(dāng)教師變得更優(yōu)秀時(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)更輕松。這種教育方式反映出一個(gè)老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、創(chuàng)新求變的工作態(tài)度，構(gòu)建了學(xué)生與教師的融洽關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使高中物理課堂充滿朝氣、充滿活力。

三、在物理觀念下應(yīng)用單元備課教學(xué)方式的具體策略

（一）備物理教材，關(guān)注“五點(diǎn)”“七個(gè)關(guān)系”

高中物理大單元備課教學(xué)法是教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了充分的認(rèn)識后，在物理觀念下采取的新型教學(xué)方式。而在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師不能把“五點(diǎn)”“七個(gè)關(guān)系”處理好，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)處于低迷狀態(tài)。對于重難點(diǎn)、知識點(diǎn)、思想點(diǎn)、能力提升點(diǎn)，教師應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，處理好科學(xué)與思想的關(guān)系、物理事物與其原理的關(guān)系及物理實(shí)驗(yàn)與圖文的關(guān)系……對于這類問題，教師需要深挖教材內(nèi)容，做好課堂情景設(shè)計(jì)工作，力求對各個(gè)關(guān)系、各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)及分析，為學(xué)生的知識體系構(gòu)建框架，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理課程。

例如，在進(jìn)行人教版“運(yùn)動(dòng)的描述”大單元備課教學(xué)時(shí)，教師要瞻前顧后，聯(lián)系下一單元的“勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究”進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課上對重點(diǎn)的概念，如質(zhì)點(diǎn)、參考系、難點(diǎn)速度與加速度進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，突出教師引導(dǎo)作用，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)初步的概念，然后小組合作學(xué)習(xí)，對相應(yīng)的知識進(jìn)行自主探索。對于一些能力點(diǎn)、思考點(diǎn)如自由落體運(yùn)動(dòng)，教師可布置探究性的作業(yè)讓學(xué)生實(shí)踐、自主思考，然后對其不明白的點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)節(jié)分析。同時(shí)，教師也要做好課堂情景設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)好“七個(gè)關(guān)系”。在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程中需要做一些小的物理實(shí)驗(yàn)，對于這類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親手完成并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了其動(dòng)手思考能力，提升其物理觀念下的核心素養(yǎng)水平。此外，教師也可以采用物理知識競賽、物理小游戲等方式來活躍課堂氛圍，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)過程由繁到簡。

（二）融合溝通、合作與自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建教學(xué)體系

在實(shí)際的教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教師與學(xué)生之間溝通不足、缺乏小組合作與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差的情況。而大單元備課方式能有效彌補(bǔ)這些缺陷。所謂大單元備課不僅是備教材，更多的是備學(xué)生，在這種新的教育方式下以人為本，重視學(xué)生自身發(fā)展。

例如，在人教版“萬有引力與宇宙航天”大單元備課過程中，教師可增加互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)，即教師進(jìn)行相應(yīng)的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并以小組合作的形式進(jìn)行探討，共同進(jìn)步。在師生互動(dòng)的過程中，對于萬有引力理論的成就，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的查閱。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，要及時(shí)為其進(jìn)行解答。讓學(xué)生自主探索，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作、理性思考的能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)語

新課程背景下高中物理的教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)新的姿態(tài)。教師應(yīng)積極將物理觀念融入課堂教學(xué)，改變重結(jié)果的錯(cuò)誤思想，采用大單元備課教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主探索能力、合作共贏的團(tuán)體意識，以及理性思維能力，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，注重以人為本。深挖教材，合理設(shè)計(jì)課堂情境，打造充滿活力的高中物理課堂，塑造充滿學(xué)習(xí)激情的新一代高中生，讓其核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中落地生根。

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責(zé)任編輯：唐丹丹