新高考背景下普通高中走班教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)略談

林文明

摘要：隨著高考改革的深入推進(jìn)，普通高中建設(shè)自己的走班教學(xué)管理平臺(tái)勢(shì)在必行。本文在總結(jié)學(xué)校走班教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論如何在學(xué)校已有管理平臺(tái)軟件的前提下，借鑒試點(diǎn)省份的管理經(jīng)驗(yàn)，整合學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌考慮學(xué)習(xí)、整合與開(kāi)發(fā)，以及如何與軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)加強(qiáng)交流與合作，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、反饋和改進(jìn)等問(wèn)題，試圖給出普通高中走班教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)的策略建議。

關(guān)鍵詞：新高考? 走班教學(xué)? 管理平臺(tái)建設(shè)

高考改革要求的選課走班教學(xué)，以及學(xué)校校本課程走班教學(xué)，給普通高中的教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。學(xué)校從原始的表格管理，到個(gè)別軟件模塊的開(kāi)發(fā)，如單獨(dú)的排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、成績(jī)分析系統(tǒng)等，都無(wú)法應(yīng)對(duì)。因此，學(xué)校需要基于一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)整合已有軟硬件資源，進(jìn)行全盤(pán)考慮。

一、平臺(tái)建設(shè)的思路

從軟件分類(lèi)上來(lái)看，基于新高考的走班教學(xué)管理平臺(tái)屬于信息管理類(lèi)軟件，其是在新高考要求下，對(duì)師生、教學(xué)空間、設(shè)施設(shè)備、課程等進(jìn)行統(tǒng)一管理的信息軟件。以往開(kāi)發(fā)這類(lèi)軟件有兩種思路，一種是學(xué)校提出完整的設(shè)計(jì)需求，由軟件公司來(lái)開(kāi)發(fā)。但基于新高考背景下利用走班教學(xué)管理平臺(tái)解決走班教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)，各校都是摸著石頭過(guò)河，很難提出完整的設(shè)計(jì)需求。另一種開(kāi)發(fā)思路是軟件公司采購(gòu)能夠滿(mǎn)足學(xué)校需求的成品軟件，再做簡(jiǎn)單修改。但新高考走班教學(xué)管理平臺(tái)軟件具有較強(qiáng)的學(xué)校特色，實(shí)際上是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行信息化改造的過(guò)程，即便是新高考改革地區(qū)的試點(diǎn)學(xué)校，也處于摸索之中，而且各校需求差異較大。

二、借鑒試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)

新高考試點(diǎn)地區(qū)如浙江、上海、江蘇等地有省級(jí)的統(tǒng)一走班管理平臺(tái)。筆者在交流研討和實(shí)地考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，省級(jí)統(tǒng)一平臺(tái)在個(gè)性化、服務(wù)器承載、數(shù)據(jù)保護(hù)等方面并不能很好地滿(mǎn)足學(xué)校的需要，特別是在與學(xué)校現(xiàn)有平臺(tái)的兼容，與學(xué)校教學(xué)與管理的融合方面存在一定的問(wèn)題。因此，試點(diǎn)地區(qū)的一些普通高中學(xué)校都在開(kāi)發(fā)適合自己的軟件系統(tǒng)，對(duì)于新高考走班教學(xué)管理平臺(tái)必然是一校一方案、一校一平臺(tái)。

此外，新高考走班教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校原有的基礎(chǔ)信息系統(tǒng)，如考勤、就餐、成績(jī)管理等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)開(kāi)發(fā)屬于自己的走班教學(xué)管理平臺(tái)。

三、形成本校建設(shè)的策略

筆者認(rèn)為普通高中新高考走班教學(xué)管理平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)的策略需要重新思考，既要考慮到學(xué)校現(xiàn)有的信息管理系統(tǒng)，如對(duì)校園一卡通（含考勤、就餐信息系統(tǒng)）、考試與成績(jī)管理系統(tǒng)、學(xué)校軟硬件資源信息等進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整合;也要充分借鑒先行試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索出來(lái)的非常有價(jià)值的基本功能模塊，如在線(xiàn)選課、分班模型、走班排課及電子班牌管理等;同時(shí)還要能夠把學(xué)校的特色教育教學(xué)模式、管理模式融合進(jìn)去，如學(xué)校的生涯規(guī)劃教育、選科指導(dǎo)、校本課程、教師評(píng)價(jià)等。在考察學(xué)習(xí)、與軟件公司交流、梳理學(xué)校管理業(yè)務(wù)邏輯等基礎(chǔ)上，筆者提出新高考走班教學(xué)管理平臺(tái)軟件設(shè)計(jì)策略（見(jiàn)圖1）。

（一）功能模塊整合設(shè)計(jì)

本策略將普通高中新高考走班教學(xué)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)主體部分分為三層，整體上呈“冰激凌”結(jié)構(gòu)。整個(gè)平臺(tái)的各大功能模塊，整合了學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，吸收了試點(diǎn)省份的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)校特色模塊的建設(shè)，最大程度地保留學(xué)校原有教育教學(xué)管理模式，形成獨(dú)具特色的走班教學(xué)管理平臺(tái)。

（二）平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)路徑

學(xué)校需要聯(lián)合軟件公司，分三步走。首先，整合學(xué)校原有信息管理系統(tǒng)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)校原有的“校園一卡通”項(xiàng)目，包括考勤系統(tǒng)、智慧班牌、就餐信息系統(tǒng)，以及原有的“智學(xué)網(wǎng)”的成績(jī)分析、考務(wù)管理等系統(tǒng)。其次，引入新高考試點(diǎn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，把能夠?yàn)槲宜玫哪K整合進(jìn)來(lái)，解決本地軟件公司沒(méi)有新高考實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的短板;經(jīng)過(guò)多次考察、評(píng)估，與軟件公司達(dá)成一致意見(jiàn)，采購(gòu)比較成熟的新高考研究與管理平臺(tái)，引進(jìn)在線(xiàn)選課、智能分班、走班排課以及電子班牌管理軟件。最后，學(xué)校與軟件公司共同開(kāi)發(fā)學(xué)校的特色模塊，滿(mǎn)足學(xué)校的個(gè)性化需求;這部分是整個(gè)軟件的重點(diǎn)，由學(xué)校提出分模塊的需求，軟件公司負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

（三）測(cè)試反饋不斷迭代

新高考走班教學(xué)是在實(shí)踐中“摸著石頭過(guò)河”，需要不斷地將新高考改革的實(shí)驗(yàn)與軟件測(cè)試反饋相結(jié)合。

普通高中走班教學(xué)管理平臺(tái)是學(xué)校在新高考背景下對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的一次梳理和升級(jí)，實(shí)施之前需要進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，如管理機(jī)制邏輯的測(cè)試，走班選課的測(cè)試，硬件設(shè)備的調(diào)試，等等。學(xué)校需要組織教務(wù)、教研等人員，以及部分學(xué)生和家長(zhǎng)參與模擬測(cè)試，就測(cè)試中反饋的問(wèn)題和建議，不斷地與軟件公司溝通，在實(shí)踐中提高軟件的實(shí)用性。

責(zé)任編輯：唐丹丹