引生活之水，灌美術之花—淺談小學美術生活化教學

王維

關鍵詞：小學美術;生活化教學;教學策略

小學階段正處于學生智力和思維發展的關鍵期，也是學生可塑性最強的一段時期。基于這一特點，美術教師應抓住敏感時期有效培養學生的創新精神，發展學生的美術素養。但是在實際教學中，教師應當意識到，小學美術課程是生活化的課程，而不是專業化的課程，所以，在指導學生學習美術知識時，教師應當選擇與現實生活具有密切關聯性的內容，使學生在體會到親切感、趣味性的同時，領悟到美術的生活價值，真正地基于生活視角看待藝術作品。

一、小學美術生活化教學的意義

小學美術教學生活化能夠令小學美術教育得到有效的發展，更能激發小學生對美術課堂的興趣。據素質教育觀念的普及，學生藝術素養的培養離不開小學美術的課堂教學，因此，在對小學生的教育中，小學美術占據著重要的作用。但從現階段來看，傳統教育思想依然左右著現今教學觀念，也令部分小學生對美術沒有太多的興趣，而此種現狀，也在一定程度上令小學美術教學發展受到了阻礙。將小學美術教學與生活加以結合，便能在美術課堂中融入一定的自然生活元素，此外，其也能將手工、寫生等內容加入美術課堂教學，從而令學生有更加豐富的課堂體驗，更能在一定程度上減輕學生文化課的學習壓力。

二、小學美術生活化教學策略

（一）拓寬創作空間，生活本就是藝術的課堂

美術教學不應被束縛于一方小小的教室，怎能被限制在一張簡單的白紙之中呢？美術教學可供學生嘗試體驗的藝術形式是十分豐富的，大部分教師習慣于按部就班地按照教學大綱的安排，為學生布置些繪畫作業或簡單的手工作業。雖然表面來看并沒有實質性的錯誤，卻少了創新精神，看似按部就班實則枯燥乏味，無法體會藝術真正的魅力所在。因此，美術教師應當拓寬創作空間，積極創新教學方法，豐富課堂教學內容。生活本就是藝術的課堂，能夠讓學生在創作中表達生活態度和對生活的感悟，才是真正將藝術活學活用了。

在講解“深淺變化”時，我可以引用現在手機里非常流行的美顏相機里的濾鏡功能，同一幅圖片在不同濾鏡下給人的感受是完全不同的。與其生硬地講解這些專業的美術知識，不如先讓學生切身體會顏色深淺的不同帶來的真實感受，建立在感受基礎上學習到美術知識更容易被學生接受和理解。知識如果只是文字帶來的感受一定偏生硬，藝術有如此多樣的呈現方式，知識必然是鮮活富有生命力的。美術教師應為學生預留充足的發揮空間，如果是一個主題，不要限制繪畫這一種方式，學生可以根據自己的喜好嘗試皮影、攝影、泥塑、剪紙、雕刻、風箏等不同風格的藝術表現手法，拓寬創作空間，才能讓學生真實感受藝術的魅力。

（二）融合生活留言，打開心靈之路

小學生的內心世界是十分豐富的，會有許多富有個性的想法，而通向其心靈之路的鑰匙，就是教師與學生建立平等的對話，給予學生自由表達言論的平臺。但是一節美術課的教學時間有限，一般來說，在教師指導學生學習美術知識、鼓勵學生完成藝術創作后，很少有時間建立與學生之間的對話，了解學生內心的想法。

比如，在教《水墨動物》的教學中，我就可以革新傳統的繪畫活動，具體來說，在組織學生學習了什么是水墨畫？水墨的“五色”、水墨工具的使用方法后，為學生創建如下創作活動：我展示了幾組水墨動物作品，讓學生找出作品中的淡墨、焦墨、中墨和濃墨的部分，然后按小組合作的形式，再談一談作品都采用了什么樣的筆法。通過以上環節的探究，加深了學生對本章節內容的理解，為后期學生獨立創作起到了鋪墊的重要作用。在本節課程學習完畢后，我會布置生活作業：“希望同學們把今天學到的知識，運用到生活中去，認真觀察我們身邊的小動物，在創作的過程中一定要抓住小動物的形態特征，在下一堂課時期待欣賞到大家的作品”。

（三）作品評價生活化，開啟審美的大門

在生活化教學中，教學評價主要應該以學生自評和學生互評為主。自評和互評這種參與性的評價可以幫助學生對自己的創作過程進行回憶梳理，從而可以得到反思和調整。同樣，學生在自我評價的過程中會把這種思考的過程帶入到對他人作品的評價中去。

例如，在對別人的藝術作品進行評價時，學生會嘗試著從藝術作品的外在表現形式和內在表達內容兩個角度對別人地藝術作品進行欣賞，從而進行評價，他會思索創作者的創作意圖、創作者可能想要通過是藝術作品表達的情感，并且嘗試著將自己的生活經驗與藝術作品經行關聯等。這種評價方式將學生的評價活動與學生在美術學習過程中的發展銜接在一起，是一種以學生的個體生活經驗為基礎，立足于培養學生藝術素養的評價。在學生互相溝通評價的環節，可以讓學生首先自我評價，然后請同學來對作品進行評價，在評價過程中學生的審美判斷與認知能力將會得到充分的展現，然后我可以在評價的角度等方面對學生進行有意識的引導。

生活化的教學評價對美術教學而言有著重要的作用，生活化的教學評價設計能讓學生回顧創作過程，對創作活動進行再體驗，加強活動過程中體驗和感受帶給學生的刺激。

三、結語

總而言之，美術教師應當意識到創建生活化課堂的重要性，在未來的課堂上繼續探索創建生活化課堂的渠道，以便在激活學生興趣、拉近美術課堂與學生之間的關系中，不斷提高美術課程的教育實效，促進學生美術素養的發展。

參考文獻：

[1]竇英倩.小學美術生活化教學研究[J].天津教育，2021（6）：141-142.