初中數學課堂中融入互聯網資源的探析

楊紅艷

關鍵詞：初中數學;互聯網;多元化

互聯網能夠帶給數學知識呈現不一樣的過程，使得知識能夠緊密相連，讓課程的教學更具深度。初中數學的知識紛繁復雜，對小學數學知識的延伸，更加開拓了一些適合這個年齡階段學生所學習的內容。無論是數的計算，還是形的變化，又或是數形的結合，都在教學的課堂上進行展現，知識之間的銜接更有意義。

一、融合網絡新教學，尊重學生主體地位

隨著新課改教育的到來，互聯網在教學過程中起著舉足輕重的作用，教學更是離不開互聯網的融合。當教學的課堂上引入交互式一體機，便捷的指導能夠幫助解決許多數學問題，對于一些數學知識的前世今生，互聯網能夠準確定位到其產生的集合。利用互聯網的教學課堂的主要教學對象是學生，學生能夠全方位的感知知識就是教學的成功之處。當數學的教學與網絡相掛鉤，學生接觸到知識的維度更加寬泛，對知識的學習會更加深入人心。

《有理數的乘方》是七年級學生第1次接觸到和乘方相關的計算，關于乘方的理解就像是新事物的感知，多多少少會存在一定的理解偏差。更為關鍵的是需要學生落實到計算的過程中，其教學的過程需要有更多有效的教學工具進行輔助。教學的課堂上教師要時刻以學生的理解為主要目的，不能夠自顧自地講述知識，要多與學生互動。當交互式一體機運用在課堂上，新教學的過程一觸即發，首先教師可以播放一段小視頻，關于乘方運用在數學世界的意義。然后教師提出乘方還能夠解決什么問題？學生就可以充分思考，結合許多生活實際，聯系教學過程去思考乘方的內涵。

二、開拓課本新知識，提高互聯網使用率

數學課本里的許多知識都有一個完整的講述過程，從新知導入到總結歸納，每一個環節都是一個完整的系列。與考試的提綱有限，對每一部分知識的分配也不相同，故而在教學的過程中，知識之間的對比會更加明顯。課本里也有許多全新的知識，教材隨著時代的變化在不斷拓寬新知，知識的展現有賴于教學過程的方方面面。互聯網作為新時代下的重要教學媒介，在導入新知識方面有十分重要的現實意義，就像所有新知識的整合都需要有教學設計，教學的課堂才能夠不斷豐富著學生的思想。

新是從無到有的探索，知識的新主要體現在學習的過程中，學生可以去探索更加深入的知識，也能夠去總結所學習到的舊知識，串聯所有知識就是新。《多邊形及其內角和》是八年級課本里的重要內容，更是初中立體幾何教學的基礎。多邊形在學生的知識體系中存在著許多未知性，就是在引入知識時，可以首先使用互聯網來進行展現。教師可以將一大幅用圖形組成的畫作放在大屏幕上讓學生去思考其中的圖形與角度，課本里的圖形較為簡單，互聯網可以展現出復雜的圖形。而后在不斷探索的過程中，同時也可以用互聯網進行整合多邊形和其內角和，教一些典型代表的多邊形內角和歸納，為學生提供總結的結果，可以大大提高學習效率。

三、實踐感知新真理，促進課程高效教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論的教學課堂有許多知識，由于課本里的知識體系較為繁多，不一樣方式展現出來的知識更有價值。實踐的教學課堂是指豐富多彩的教學過程，聚焦于學生親身體驗知識的存在，各種各樣的方式方法層出不窮。有效率的教學課堂十分注重理論與實踐的融合，因為學生最終做題的過程就是一個實踐去踐行理論知識的過程。初中數學的知識包羅萬象，有許多學生從未接觸到的內容，更多的是學生平常比較熟知的知識點。將互聯網運用在教學實踐的過程中，課堂上可以玩一些游戲，可以用數學語言來完善一節課程，教學的過程會更加便捷，效率更高。

在學習《弧長和扇形面積》時，這是典型的數形結合問題，也是考綱中的重要部分。要想精準的定位弧長以及扇形面積，要對每個圖形進行剖析，由圖到數的轉換就是知識學習的目的。課本里的圖形較為陳舊，一些和新時代相關的內容，教材不能夠及時跟進。故而在教學的過程中，教師更應該采取互聯網收集大數據的作用，盡可能讓弧長和扇形呈現不同的模樣，學生可以計算和感受不一樣的圖形。在一節課還剩10來分鐘時，教師可以用隨堂考驗的方式來考查學生學習到的情況。學生可以在及時訓練的過程中來檢驗自我的學習情況，在實踐中體會知識的凝練。

四、結語

簡單題目與困難題型的融合，理論知識與實踐行動的結合，都需要真實地踐行在教學的課堂上，通過行動表達去提高數學的教學效率。互聯網對數學的課堂輔助體現在教學的方方面面，拓寬了學生的知識面，提供了一定的教學工具，讓教學的過程更加豐富多彩。

參考文獻：

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[2] 殷曉丹.初中數學課堂教學中如何有效導入微課[J].甘肅教育，2021（2）：149-150.