探討高中語文寫作教學新課標下的新方向

趙相波

關鍵詞：高中語文;寫作教學;新方向

前言：寫作能力對高中學生來說，尤為重要。為什么這么說呢？因為寫作可以說是各種能力的綜合體現。早在我國古代，我國很多國家官職招考以及學校入學考試，便是以學生書寫的一篇文章作為測試的門檻，由此可見寫作的重要性。而在新課標要求之下，如何提高學生的寫作能力？這就需要新方向的指引。

一、新課標中高中語文寫作教學的新要求與意義

（一）總結遣詞造句經驗，提高語言運用能力

在新課標學習任務群中明確提出了這一點要求，因為這樣可以培養學生的語言積累水平，再將其運用在反復的寫作訓練中，最后得以提高學生作文表達中的語言運用能力和思路的邏輯性，建構學生頭腦中的初步邏輯和修辭知識。同時“文學閱讀與寫作”學習任務群中也明確提出了要求學生在閱讀不同體裁作品中嘗試文學寫作，撰寫文學評論等，更進一步提高學生表達交流能力與個性化表達能力。

（二）學會思辨性表達，提高理性思維水平

這是非常重要的一點。在新課標中某個學習任務群也明確提出了這一點要求，新課標要求學生在實踐中驗證、推理和發現，發展學生的批判創新精神，以在此基礎上進一步提高學生思維能力，增強其思維的邏輯和深刻性。并且教師需要引導學生透過現象看本質，學會分辨是非等，從而最終提高學生理性思維能力。

二、高中語文寫作教學的新方向及對應策略

（一）培養學生自主寫作、自由表達的能力，多渠道激發學生創作成就感

自主學習是其他學習方式的基礎。因此，教師需要培養學生自主寫作、自由表達的能力，并且激發與保持學生的創作感。

為激發學生的創作成就感，首先，教師應該多鼓勵和引導學生開展寫作交流分析討論會，或者鼓勵學生自主創建習作交流社團等等，以此創造更多展示和交流學生作品的機會或者平臺，促進學生之間的寫作交流;同時引導學生進行自我評價，采取自評或者小組互評等方式，讓學生學會自我反思，在反思中成長，積極追求自我的進步。

（二）注重對議論文的寫作教學，引導學生學會表達和闡發自己的觀點

議論文應其“思辨性”常常受到作文考試出題組的青睞，包括我國的國家公務員招錄考試，也會要求考生寫類似議論文文體的“申論”。因此在學生的高中語文學習階段，教師要尤其注重對學生的議論文寫作教學，提高學生的思辨性。

首先，教師可以引導學生在閱讀各類文本中培養思辨能力，從而為其寫作打下邏輯基礎。但最恰當的議論文寫作教學方式依舊是以專題性學習為主的方式，比如人教版必修三和必修四的“表達交流”，都是在研究與寫好議論文相關的寫作方法。教師應該結合教材在恰當的時機指導學生學習正確地去立論，同時學會運用準確的語言，尋找恰當的論據，學會各種論證方法，從正反等各方面來論證，并注重講究文章的邏輯性等。要達到這樣的目標并不容易，所以在平日的教學中教師需要在恰當的時機教會學生學會運用各種思維方法，比如在閱讀思考的過程中注意引導學生運用辯證思維來思考問題，同時注意發展學生的批判精神，比如教師可以用召開辯論賽的形式，提高學生語言表達能力的同時提高其反駁，獨立思考能力。在思維的邏輯性培養中，教師還應努力解決學生在寫作中遇到的問題。比如在邏輯思維過程訓練之前，教師應當為學生講授必要的簡明實用的邏輯基礎知識，幫助學生解決邏輯運用上遇到的問題。另外，在論證方法的講解上需要結合教材課本內容，尤其是在學習與講授議論性文章時，注重對學生進行論證方法的詳細講解與運用。

為提高學生議論文習作能力，在語言表達上也可以下點功夫。比如圍繞學生感興趣的話題展開討論和辯論，多渠道訓練學生從不同的角度思考問題的能力和學習有理有據地反駁能力，對提高學生思辨思維并將其運用到寫作中也有其好處。

（三）注重在生活和跨學科的學習和運用中提高表達交流與寫作能力

基于語文學習與生活的相關性，教師在作文教學中還應注意提高學生跨學科學習能力，尤其要注重在生活中提高寫作和交流能力，也就是我們常常說的：寫作要聯系個人實際生活，講究實用性，表達自己內心的真實情感。在寫作教學中，教師引導學生聯系個人經驗，養成寫讀書提綱和筆記或者評論隨筆等習慣。引導學生寫出自己獨特的體會與思考，并學會與他人分享交流。拿必修一的表達交流“寫觸動心靈的人和事”來舉例，在這樣的主題下，要讓學生寫得出彩，教師就應該從引導學生選好角度上出發，而要選好角度，就得從學生的生活經驗積累中出發，改變過去的“為寫作而寫作”，寫作不是為了完成任務，而是引導學生“我手寫我心”，寫自己的真實想法，這便是最好的“觸動心靈”的寫作。

三、結語

新課標，新要求，新方向。在新的教學方向指引下，我們還應多加創新。不僅僅是在語文寫作教學中，在各類教學的方方面面都應如此，立足于以人為本的學生觀，促進學生更好發展。

參考文獻：

[1]張強.探討高中語文寫作教學新課標下的新方向[J].科學中國人，2014（06）：204.