生活教育理論在小學數學教學中的應用

陳修才

關鍵詞：小學數學;教學;生活教育理論

數學是一門抽象的學科，也是邏輯性極強的一門學科，如果可以把抽象的數學知識聯系到生活教育中來，就可以讓學生更好地去理解和應用。通過生活教育理論的應用，更加容易激發學生對學習數學知識的興趣，也會使學生的邏輯思維能力變強，真正做到學以致用。

一、小學數學現階段存在的問題

現階段小學的數學教育中還存在一些不足，有些教師還是應用傳統的灌輸式進行教學，注重學生的成績單，采取教師講，學生聽的學習模式，學生在這樣的教學過程中體會不到快樂，導致學習進步緩慢。同時由于教師應用傳統的教學模式，沒有將數學知識與生活實際相結合，也沒有注重學生學習能力的培養，導致學生只學會了課本知識內容，缺乏實踐應用，從而對數學學科缺少學習興趣。

二、生活教育理論在小學數學教學中的意義

生活教育理論中重點強調了要培養學生的思維能力和實踐能力。教師要教會學生把生活實際運用到數學知識當中，在生活中善于發現問題，解決問題。在這樣的教學中，學生可以增強思維能力，提高學生的學習興趣，使數學教學更加有效率地進行開展。因此小學數學教師在日常教學中要善于發現生活，聯系生活實際，注重實踐活動，創設豐富的教學情境，把生活教育理論更好的應用到小學數學中。從而能夠讓學生發掘生活中的數學知識，做到學以致用。

三、如何在小學數學教育中應用生活教育理論

（一）與生活實際結合，創設豐富的教學情境

教師進行情境教學，可以更好地引起學生的注意力，所以在教師教學過程中應該經常運用情境教學的方法 。在小學數學教學過程中，教師應該把知識與生活實際聯系起來，創設生活化的教學情境，為學生營造一個輕松的學習氛圍。同時在設計教學情境時，教師應該結合學生的身心發展特點，設計豐富有趣的生活情境。例如在學習“十以內的加法”時，教師可以聯系生活經驗，設計出帶領學生上超市買物品的教學情境，通過商品的價格換算，可以聯系到數學的加法。在這樣的過程中，可以激發學生的學習興趣，學生根據數學知識與實際生活相結合，更好地理解了數學知識，也更加積極主動參與數學教學，使數學教學開展得更有效率。

（二）教學內容生活化，激發學生的學習興趣

數學來源于生活，教師在教學活動時，要注意把教學知識聯系到生活中，學生會覺得不是在學習枯燥的、抽象的數學理論知識，而是在解決生活中的難題 。這樣把思維邏輯較強的數學理論知識轉化成實際生活中的問題，可以激發學生的學習興趣，使學生更加積極地來解決問題。通過不斷練習，學生就容易把數學知識聯想到生活實際中，同時在生活中也能善于發現數學知識，發現問題并解決問題，這樣就掌握了學習方法。學習數學知識的目的就是運用到生活實際，小學教育階段是基礎的學習階段，在這一階段中，教師應該注重培養學生的學習興趣，教會學生學習方法，而不是一味地注重課本知識。

（三）通過實踐活動，應用數學

在生活教育理論中重點強調學習的目的就是運用在生活中，不是注重理論知識。真正做到學以致用，才能解決生活中遇到的問題。在小學數學教學中，為了更好地應用生活教育理論，教師可以設計實踐活動。通過實踐活動，學生可以更好地發現生活中的問題，并學會解決生活中的問題。例如學習“對稱圖形”時，可以引導學生觀察教室中的對稱圖形，在課后讓學生尋找生活中的對稱物品。在學習“折線統計圖”時，可以布置教學任務，讓學生記錄一個月內，家庭去某超市購物情況的統計圖，觀察家庭的該項支出變化。這可以讓學生走出課本知識，走入生活實際當中，認真觀察，得出結論。這相比傳統的教學模式，學生更能積極主動參與到其中，也會更加感興趣，更重要的是，學生學會了學以致用，學生學習起來更輕松，數學教學也取得了更優異的成果。

四、結語

綜上所述，我們了解了把生活教育理論結合到小學數學教學中是非常有必要的，數學本是抽象的，把數學問題結合到生活實際中，就可以把抽象的理論聯系到日常生活當中，在日常的數學教學中應用生活教育理論，多布置實踐活動，讓學生更直觀地感受生活和數學的聯系。因此學生有了學習的動力，對學習數學有了更高的興趣，學習的效果就會大大提高。

參考文獻：

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