生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳修才

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活教育理論

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，也是邏輯性極強(qiáng)的一門學(xué)科，如果可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活教育中來，就可以讓學(xué)生更好地去理解和應(yīng)用。通過生活教育理論的應(yīng)用，更加容易激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也會(huì)使學(xué)生的邏輯思維能力變強(qiáng)，真正做到學(xué)以致用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中還存在一些不足，有些教師還是應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生的成績單，采取教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中體會(huì)不到快樂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。同時(shí)由于教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，也沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了課本知識(shí)內(nèi)容，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺少學(xué)習(xí)興趣。

二、生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

生活教育理論中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。教師要教會(huì)學(xué)生把生活實(shí)際運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以增強(qiáng)思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效率地進(jìn)行開展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，注重實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，把生活教育理論更好的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中。從而能夠讓學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用生活教育理論

（一）與生活實(shí)際結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教師進(jìn)行情境教學(xué)，可以更好地引起學(xué)生的注意力，所以在教師教學(xué)過程中應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用情境教學(xué)的方法 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的生活情境。例如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加法”時(shí)，教師可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出帶領(lǐng)學(xué)生上超市買物品的教學(xué)情境，通過商品的價(jià)格換算，可以聯(lián)系到數(shù)學(xué)的加法。在這樣的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，也更加積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)開展得更有效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意把教學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中，學(xué)生會(huì)覺得不是在學(xué)習(xí)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是在解決生活中的難題 。這樣把思維邏輯較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地來解決問題。通過不斷練習(xí)，學(xué)生就容易把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)想到生活實(shí)際中，同時(shí)在生活中也能善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣就掌握了學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是運(yùn)用到生活實(shí)際，小學(xué)教育階段是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，在這一階段中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是一味地注重課本知識(shí)。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)

在生活教育理論中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用在生活中，不是注重理論知識(shí)。真正做到學(xué)以致用，才能解決生活中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用生活教育理論，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并學(xué)會(huì)解決生活中的問題。例如學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的對(duì)稱圖形，在課后讓學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱物品。在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生記錄一個(gè)月內(nèi)，家庭去某超市購物情況的統(tǒng)計(jì)圖，觀察家庭的該項(xiàng)支出變化。這可以讓學(xué)生走出課本知識(shí)，走入生活實(shí)際當(dāng)中，認(rèn)真觀察，得出結(jié)論。這相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更能積極主動(dòng)參與到其中，也會(huì)更加感興趣，更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了更優(yōu)異的成果。

四、結(jié)語

綜上所述，我們了解了把生活教育理論結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，數(shù)學(xué)本是抽象的，把數(shù)學(xué)問題結(jié)合到生活實(shí)際中，就可以把抽象的理論聯(lián)系到日常生活當(dāng)中，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活教育理論，多布置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。因此學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了更高的興趣，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大提高。

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