陳修才
關鍵詞:小學數學;教學;生活教育理論
數學是一門抽象的學科,也是邏輯性極強的一門學科,如果可以把抽象的數學知識聯系到生活教育中來,就可以讓學生更好地去理解和應用。通過生活教育理論的應用,更加容易激發學生對學習數學知識的興趣,也會使學生的邏輯思維能力變強,真正做到學以致用。
一、小學數學現階段存在的問題
現階段小學的數學教育中還存在一些不足,有些教師還是應用傳統的灌輸式進行教學,注重學生的成績單,采取教師講,學生聽的學習模式,學生在這樣的教學過程中體會不到快樂,導致學習進步緩慢。同時由于教師應用傳統的教學模式,沒有將數學知識與生活實際相結合,也沒有注重學生學習能力的培養,導致學生只學會了課本知識內容,缺乏實踐應用,從而對數學學科缺少學習興趣。
二、生活教育理論在小學數學教學中的意義
生活教育理論中重點強調了要培養學生的思維能力和實踐能力。教師要教會學生把生活實際運用到數學知識當中,在生活中善于發現問題,解決問題。在這樣的教學中,學生可以增強思維能力,提高學生的學習興趣,使數學教學更加有效率地進行開展。因此小學數學教師在日常教學中要善于發現生活,聯系生活實際,注重實踐活動,創設豐富的教學情境,把生活教育理論更好的應用到小學數學中。從而能夠讓學生發掘生活中的數學知識,做到學以致用。
三、如何在小學數學教育中應用生活教育理論
(一)與生活實際結合,創設豐富的教學情境
教師進行情境教學,可以更好地引起學生的注意力,所以在教師教學過程中應該經常運用情境教學的方法 。在小學數學教學過程中,教師應該把知識與生活實際聯系起來,創設生活化的教學情境,為學生營造一個輕松的學習氛圍。同時在設計教學情境時,教師應該結合學生的身心發展特點,設計豐富有趣的生活情境。例如在學習“十以內的加法”時,教師可以聯系生活經驗,設計出帶領學生上超市買物品的教學情境,通過商品的價格換算,可以聯系到數學的加法。在這樣的過程中,可以激發學生的學習興趣,學生根據數學知識與實際生活相結合,更好地理解了數學知識,也更加積極主動參與數學教學,使數學教學開展得更有效率。
(二)教學內容生活化,激發學生的學習興趣
數學來源于生活,教師在教學活動時,要注意把教學知識聯系到生活中,學生會覺得不是在學習枯燥的、抽象的數學理論知識,而是在解決生活中的難題 。這樣把思維邏輯較強的數學理論知識轉化成實際生活中的問題,可以激發學生的學習興趣,使學生更加積極地來解決問題。通過不斷練習,學生就容易把數學知識聯想到生活實際中,同時在生活中也能善于發現數學知識,發現問題并解決問題,這樣就掌握了學習方法。學習數學知識的目的就是運用到生活實際,小學教育階段是基礎的學習階段,在這一階段中,教師應該注重培養學生的學習興趣,教會學生學習方法,而不是一味地注重課本知識。
(三)通過實踐活動,應用數學
在生活教育理論中重點強調學習的目的就是運用在生活中,不是注重理論知識。真正做到學以致用,才能解決生活中遇到的問題。在小學數學教學中,為了更好地應用生活教育理論,教師可以設計實踐活動。通過實踐活動,學生可以更好地發現生活中的問題,并學會解決生活中的問題。例如學習“對稱圖形”時,可以引導學生觀察教室中的對稱圖形,在課后讓學生尋找生活中的對稱物品。在學習“折線統計圖”時,可以布置教學任務,讓學生記錄一個月內,家庭去某超市購物情況的統計圖,觀察家庭的該項支出變化。這可以讓學生走出課本知識,走入生活實際當中,認真觀察,得出結論。這相比傳統的教學模式,學生更能積極主動參與到其中,也會更加感興趣,更重要的是,學生學會了學以致用,學生學習起來更輕松,數學教學也取得了更優異的成果。
四、結語
綜上所述,我們了解了把生活教育理論結合到小學數學教學中是非常有必要的,數學本是抽象的,把數學問題結合到生活實際中,就可以把抽象的理論聯系到日常生活當中,在日常的數學教學中應用生活教育理論,多布置實踐活動,讓學生更直觀地感受生活和數學的聯系。因此學生有了學習的動力,對學習數學有了更高的興趣,學習的效果就會大大提高。
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