小學數學教學中的應用題解題技巧培養

翁亞群

關鍵詞：小學數學;應用題;能力培養;策略

教師教授學生應用題解題技巧，能使學生利用所學數學知識去深入分析，把握正確的解題方向，實現高效率解題。教師思索當前小學數學應用題教育現狀，注重學生應用題解題興趣激發，引導學生掌握應用題解題技巧，面對豐富、多元的數學應用題能夠更加游刃有余地應對，提升數學應用能力，培養學生數學綜合素養。

一、當前小學數學應用題教育現狀

（一）教師教育方式傳統，學生應用題學習被動

反思小學數學應用題教學現狀，很多教師所運用的教學方式比較傳統，如帶領學生盡可能多地做應用題，引導學生記住應用題型，再遇到類似的應用題就用相應的方法解決。傳遞學生數學應用題解題經驗無可厚非，但這過程中學生數學學習卻被動，學生既不會思考發問，也缺少靈活變通意識，這使得學生數學應用題學習難以突破自我，一旦出現比較復雜的應用題，如應用題涉及多個數學知識，學生便無從下手，不知如何解題。

小學數學應用題教學中，教師應帶領學生進行獨立思考、自主探究，教師把握大的解題方向，傳達技巧，讓學生發揮學習主動性，積極進行應用題分析與解決，才能使學生得到充分鍛煉，提升數學應用題解決能力。

（二）數學應用題教學缺乏創新，學生學習思維受限

分析與解答數學應用題是數學思維能力的重要體現，但很多教師在應用題教學方面卻缺乏創新。如數學應用題教學僅依托固定的教材或者練習冊，應用題型大同小異，學生做數學應用題時缺少興趣，解題思路比較固化，導致學生數學思維發展受限。

教師在數學應用題教學時應不斷思索創新，如結合數學教材內容和教學目標，將聯系學生生活實際、富有趣味性和創新指導意義的數學應用題進行呈現。安排學生進行合作學習，學生通過數學應用題思考與解答，強化知識理解，不斷提升數學知識運用技能，從而提高數學應用題解題能力，使得學生數學綜合素養在教師科學、有效的教育指導下得以提升。

二、小學數學應用題解題技巧能力培養策略

（一）鞏固數學基礎知識學習，使之靈活應用于數學應用題解答

高樓大廈不是一天建成的，也沒有學生天生就會做數學應用題，只有學生熟練掌握數學基礎知識，包括數學概念等重要知識內容，才能為學生數學應用題解答做充分支撐，使學生數學應用題解題能力不斷提升成為可能。

教師結合小學數學教學內容，常帶領學生進行數學知識思維導圖構建活動，既能鞏固學生數學知識學習，使學生在解答數學應用題時能靈活運用知識，又能鍛煉學生數學思維，發揮思維導圖教育優勢，為學生數學應用題學習做好鋪墊。以“相遇類應用題”為例，教師結合相關數學概念等內容，帶領學生進行以解答數學應用題為中心的思維導圖構建活動，如從速度、路程、時間出發進行構建，思維導圖體現涉及主要公式：路程=速度×時間;在此基礎上理解相遇類應用題：兩個運動體同時從兩地出發，相向而行，對相遇時間進行計算。學生理解此類應用題的數量關系，進一步導圖推出：相遇時間=總路程÷（甲速度+乙速度）;再進行思維導圖構建，已知甲和乙的速度和相遇時間，如何計算路程等。通過思維導圖構建鞏固學生數學應用題知識學習和理解，使學生靈活運用知識，提升應用題解題能力。

（二）養成數學應用題解題習慣，提升解題能力

小學數學應用題教學中，無論從審題到解題還是最終對結果正確或錯誤的判斷，每一步都需要學生認真思考、嚴謹對待。為有效教授學生應用題解題技巧，教師應著重培養學生良好的數學應用題解題習慣，在良好習慣養成的基礎上實施數學應用題解題技巧講解，實現高效率解題。

以“植樹類應用題”為例，植樹應用題是小學生經常會遇到的，教師教授學生應用題解題技巧，首先引導學生認真審題，了解應用題的類型。首先可以看字眼，如上文中提到速度、時間等關鍵詞，學生便知曉是相遇或追擊等類型的應用題;如果題目中出現每隔幾米、栽幾棵這樣的字眼，學生便要清楚這是植樹問題，養成學生認真審題的習慣，在審題之后對題型有明確的判斷。在此基礎上，教師聯系生活實際，帶領學生進行植樹場景模擬練習，加深學生學習印象，提高學生數學實踐能力。通過“線形植樹棵樹”“環形植樹棵樹”“長方形植樹棵樹”等分別進行實踐練習，引導學生總結規律，注意應用題題干細節，包括是否有“頭尾都栽”等信息提示，方能實現準確解題。

三、結語

小學數學教學中，教師重視應用題教學，采用學生喜愛的方式實施應用題技巧教育，使學生應用題解題經驗更豐富，提升解題能力，通過應用題教學培養學生數學思維，提升數學綜合素養。

參考文獻：

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