核心素養下初中英語詞匯教學的實踐與探索

鄧亦夢

摘要：隨著國家教育改革不斷發展，國家越來越重視初中英語的教學。詞匯是英語的基礎，作為一名合格的英語老師，應該不斷地去優秀學校進行參觀學習，取其精華，去其糟粕，不斷完善自己的詞匯教學方法和手段，促進每一位學生全面發展。本文主要研究核心素養下，初中英語詞匯教學的具體策略，希望對一些教育者有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中英語;詞匯教學

引言：英語是一門基礎學科，我國最近倡導走出去和引進來，充分凸顯了國際交往的重要性，而英語則是一門國際交流語言，對于我國學生是十分重要的，所以應該從小抓起，培養學生的英語核心素養。本文主要從小組合作學習詞匯，思維導圖學習詞匯以及微課學習詞匯等等諸多方法對初中英語詞匯教學進行探索。

一、小組合作學習，提高學生英語學習能力

小組合作學習一直是我們學校所推崇的一種教學方式。所謂小組合作學習，并不是簡單的幾個人在一起學習，而是有思想的碰撞，在小組的交流過程中，學生可以暢所欲言，進行探索思考，不斷地開發自己的大腦。除此之外，在一個班級中，各個學生的學習情況參差不齊，認知情況也不同，然而，一個班級中只有一個英語教師，對于學生難免會照顧不周，這對英語教師提出了更高的要求，我們便提出了小組合作學習這一學習方法。在實踐的過程中，小組合作學習針對詞匯教學十分有用，初中生英語詞匯大量增加，有一些記憶稍微困難的學生難免會覺得枯燥，所以我們將學生進行了分組，根據組間異質，組間同質的原則，將學生分為六組，每個小組中既有學習能力強的學生，也有學習稍微困難的學生，互幫互助，優等生可以幫助學困生一起學習，這樣優等生不僅能夠再次鞏固詞匯知識，學困生也能學到一些基本的詞匯，對于雙方都非常有利。同時還大大減輕了教師的負擔，提高了初中英語詞匯教學的效率[1]。

例如：在九年級人教版英語課本中，我們會學習到“Unit 1 How can we become good learners？”在此期間，我們會學習到很多又長又難的單詞，比如“pronunciation、discover、conversation……”我們可以將學生進行分組，培養學生的合作精神，也能減輕師生負擔，提高詞匯記憶效率。

二、思維導圖學習，提高學生思維邏輯能力

在初中，兩極分化的現象很常見，英語好得非常好，英語差的非常差，并且人們形成了一種定性思維，女生的英語成績一般要比男生要好，但這些都不是必然，思維導圖就是一個幫助學生學習英語的很好工具。利用好思維導圖在英語教學中會起到事半功倍的作用，它可以幫助學生學會有序、全面、細致地觀察、思考、分析，理清思維，學會獨立思考;同時它不僅能夠呈現文字的內容，而且把演講者闡述信息時的邏輯整理出來，這是思維導圖最大的魅力。對于詞匯學習，學生可以通過思維導圖學習一類的詞匯，觸類旁通舉一反三，對于學生的口語也是十分有幫助的，大大提高了詞匯記憶的效率[2]。

例如：在九年級人教版英語課本中，我們會學習到“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”這一章節，我們可以給學生普及中秋節的相關詞匯，比如賽龍舟，月餅，屈原等等，然后制作成思維導圖，便于學生學習本節課詞匯知識。甚至還可以在思維導圖之外的空白地方進行繪畫，美化思維導圖，提高學生參與度，在學生制作思維導圖時，教師應該不停地巡視，在適當的時候給予恰當的指導。

三、微課游戲學習，提高學生語言表達能力

微課可以集文字動畫字母于一體，使一個個的字母變為靈動的音符，激發學生的學習興趣。九年級的學生任務量重，記憶詞匯更是十分枯燥的，學生難免會喪失對英語的學習興趣，教師不妨利用微課引發學生好奇心，給予學生視覺沖擊，讓學生覺得記憶詞匯也是不難的，也是一種很有樂趣的事情。微課視頻不用過于太長，應該控制在三分鐘以內，目的是讓學生記住一類單詞的同時，激發學生的學習興趣，如果時間過于長，難免會顧此失彼。除此之外，還可以增添一些游戲教學，在九年級如此繁重的任務量下，學生也需要放松，讓學生在放松的同時，也能學習到詞匯知識，對于九年級學生的身心發展十分有利[3]。

例如：在九年級人教版英語課本中，我們會學習到“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元，我們會學習到"restroom、park……"我們可以讓學生演一演，一對學生進行表演詞匯，另一對學生用英語正確說出詞匯，則加一分，提高學生語言表達能力，對于表現優秀的學生，還可以進行表揚。然后還可以播放一些微課小視頻，吸引學生的注意力，增添更多的趣味性。

四、結束語

總而言之，經過實踐，無論是小組合作教學還是思維導圖和微課游戲教學，這些教學方法都十分有利于初中學生對英語詞匯的學習，但詞匯量大是現實，這些方法遠不足以滿足學生現在對詞匯的要求，所以，英語教師應該不斷地去摸索反思，與時俱進，做到教學做三合一，培養學生的核心素養，促進學生全面發展，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]劉海娟.核心素養下初中英語詞匯教學的實踐與探索[J].文理導航（上旬）.2021（11）：28-29.

[2]張琳.談生生互動模式下的初中英語詞匯教學[J].中學教學參考.2021（31）：26-27.

[3]蔡克英.信息技術與初中英語詞匯教學整合的研究[J].讀寫算.2021（30）：17-18.