以專業為導向的中職語文教學模式研究

摘要：在中職課程教學中，語文是非常重要的內容，是鞏固學生語言基礎，培養學生良好的素質品質的關鍵學科。所以，一直以來，中職院校都很重視“專業+語文”教學，積極建設實操性強，適應專業要求的語文教學模式。基于此，本文對以專業為導向實施中職語文教學的重要性及教學模式構建進行了探討，以供參考。

關鍵詞：專業;導向;中職語文;教學模式

前言

中職語文具有工具性、人文性特征，任何課程知識的學習都需以語言文字為載體，所以，語文在整個教學體系中發揮著基礎性作用。以專業為導向的中職語文教學模式，旨在強化專業教學服務，讓學生經過語文知識的學習，更全面地掌握知識和技能。

1 以專業為導向實施中職語文教學的重要性

隨著社會各行業的快速發展，越來越多的企業、單位對擁有專業理論知識、技能水平的勞動者的需求更加迫切。中職院校作為技能型人才培養的主要場所之一，要積極承擔起自身的責任，重視對學生專業技能水平培養，以使學生日后畢業后可以更好地滿足崗位要求。在教學中尤其是重視基礎課程與專業課程教學的融合，也就是要將語文教學與專業教學融合起來，豐富語文教學資源，提升學生語言應用、表達能力。同時，語文的人文影響作用很強，可以輔助培養學生的道德素質水平，以提升學生未來崗位適應力。因此，以專業為導向實施語文教學具有很重要的作用[1]。

2 以專業為導向實施中職語文教學模式的構建

2.1 設置面向專業的中職語文教學目標

基于專業的語文教學模式應設置明確的教學目標，才能引導教師采用有效措施，培養學生的語文素養，鞏固學生的專業基礎。為此，中職語文教師要做好語文綜合實踐調研，對語文及專業課程內容加以分析，找到兩者的結合點，再根據實際情況設置相應的教學目。具體可以采用如下步驟：第一，可設計“中職語文與專業”主題，組織各專業教師、學生加入到主題討論活動中來，以此形成有關中職生能力、專業課內容、教學方式等內容，并確定各階段教學目標。第二，在中職語文學科組長的帶領下，各專業語文教師通過網絡、外出實踐參觀等形式將“語文+專業”的課程主題確定下來，再將各主題內容結合起來，確定總體目標[2]。

2.2 強化教師面向專業的語文教學思想

要實現中職語文教學目標，就需要中職語文教師具備面向專業的教學思想，具體到語文教學實踐來看，體現在：第一，中職語文教師結合教學體制改革要求，適當提高、降低課程難度，調動各專業學生學習語文的積極性。第二，語文教師要具備專業導向意識，系統掌握各專業特征，再設置與之適應的語文活動。如，營銷管理專業，語文教師可通過查閱資料等方式對該專業特點有一個了解，選擇與之有關的課文元素進行營銷活動的設置，在活動中提醒學生注意語言表達的方式、技巧。只有當語文教師從思想上加以轉變，并具備面向專業的教學思維，才可以更順利地加入到語文教學模式構建中來，提升以專業為導向的語文教學質量[3]。

2.3 提升學生對“語文+專業”關系的認識

中職語文對提升學生語言表達能力等各個方面都有著很重要的作用。但現在還是有一些學生并未認識到這一點。有些學生甚至覺得語文學習對自身專業并無多大作用，從而不重視語文學習。因此，在構建面向專業的語文教學模式時，語文教師要提升學生對“語文+專業”關系的認識，讓他們意識到語文學習對專業發展的意義。如，《中國建筑的特征》語文課文內容教學可以與建筑類專業教學融合起來。讓學生通過對語文課文的學習，了解中國建筑的結構特征、裝飾特征，為他們更好地進行建筑類專業知識的學習打好理論基礎[4]。

2.4 以專業為導向，更新語文教學手段

第一，面向專業，有針對性地實施教學。不同的專業對語文學習的要求是有差別的，所以，在實際教學中，語文教師要掌握學生的專業特點，做好調研工作，對學生的學習情況、專業要求等有一個全面的了解，采用有效的方式提升學生的專業能力。如，市場營銷專業的學生在語文課程知識學習時，重點對該專業學生的語言表達能力進行培養，讓他們能夠流暢地與客戶溝通、交流，促成銷售任務的達成。為此，在教學中，教師可多設置口語訓練內容，讓學生以小組為單位進行訓練。

第二，創建情境，體驗專業。中職生活潑好動，對枯燥單一的學習內容，特別是語文學習中的文言文、古詩詞的學習興趣不高，不能靜下心去分析、理解文本內容。這就需要教師創建情境，讓學生提前去體驗專業。比如，護理專業的學生，重點要培養他們的服務精神、職業精神愛崗敬業精神等精神品質。為此，在教學《一名物理學家的教育歷程》這篇課文時，要讓學生對物理學家的探究精神、愛崗敬業精神有一個了解，讓學生意識到自身未來崗位工作中所要具備的職業精神品質。在此過程中，教師可用多媒體播放醫院護理人員的工作流程，并組織學生進行模擬訓練，在訓練情境中，強化學生對自身工作的理解和認識[5]。

第三，理論與實際融合。中職語文并不是一門純理論課程，其技能內容往往隱藏于理論內容中。所以，基于專業的中職語文教學模式構建中，語文教師要注重理論于實際的融合，善于提煉、整合語文課本中的專業元素。如，可依據人力專業管理專業學生特征，開展招聘活動，讓學生將語文課程學習中所學到的語言技能運用到活動中，以提升學生的綜合能力水平。

3 結束語

總而言之，以專業為導向的中職語文教學模式的構建涉及到的內容很多，并它需要把控全局，要設置面向專業的中職語文教學目標，強化教師面向專業的語文教學思想，提升學生對“語文+專業”關系的認識，同時，還要以專業為導向，更新語文教學手段，以實現語文教學目標。

參考文獻：

[1]柯淯林.以就業為導向的中職語文教學芻論[J].成才之路，2021（28）：80-81.

[2]竇玉霞.以就業為導向的中職語文教學對策研究[J].新作文，2021（18）：83-84.

[3]陶曉紅.中職語文教學與專業的整合初探——以就業為導向的中職語文課程改革嘗試[J].語文世界（教師之窗），2020（04）：71-72.

[4]毛優萍，等.構建為專業服務的中職語文教學新模式——以舟山航海學校為例[J].淮北職業技術學院學報，2016，13（01）：107-108.

[5]劉霞.以就業為導向，加強中職語文實踐活動教學改革[J].教育現代化，2019，6（81）：89-90.

作者簡介：劉春艷（1979.3— ），女，漢，安徽淮北人，大學本科，淮北工業與藝術學校，講師，研究方向：漢語言文學