“讀思達(dá)”教學(xué)法下初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)探究

葉曉冬

摘要：“讀思達(dá)”教學(xué)法是以提高學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方式為主。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就是對(duì)閱讀的思考和表達(dá)。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述利用“讀思達(dá)”教學(xué)法下來(lái)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：讀思達(dá);初中數(shù)學(xué);分層設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求量很大。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)必須轉(zhuǎn)化成當(dāng)下新模式的教學(xué)?！白x思達(dá)”教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

1.“讀思達(dá)”教學(xué)法解讀

1.1“讀思達(dá)”教學(xué)法中的閱“讀”

學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是學(xué)會(huì)閱讀。如果學(xué)生的閱讀理解能力不強(qiáng)，那就不能夠準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言中所表達(dá)出來(lái)的信息。理解不了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，那么就無(wú)法解決問題。對(duì)于“讀思達(dá)”教學(xué)法來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生們提高閱讀的能力。只有學(xué)好了閱讀，才能理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2“讀思達(dá)”教學(xué)法中的“思”

思考對(duì)于學(xué)習(xí)的影響是重大的，在學(xué)生充分能理解題目的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考習(xí)慣。老師在課堂上對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生聽講記筆記來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而“讀思達(dá)”教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生有自己的思想是重中之重。

1.3“讀思達(dá)”教學(xué)法中的“達(dá)”

想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，還需要理清自己的思路，把思路表達(dá)出來(lái)。這里包括對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)，還有筆述。表達(dá)就是對(duì)信息的展示，作用到對(duì)知識(shí)的理解，遷移和應(yīng)用上。舉個(gè)例子，在對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（人教版）九年級(jí)（下冊(cè)）第二十七章《相似》中的《觀察與猜想》的內(nèi)容，老師可以給學(xué)生提出作業(yè)，要求學(xué)生在三天內(nèi)了解整理有關(guān)“分形”

的這一幾何概念，可以通過查找資料和觀看視頻的方式進(jìn)行收集。其次在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享交流。布置這個(gè)作業(yè)的意義在于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過有趣的作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。還能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立研究，在課上與同學(xué)進(jìn)行交流分享，從而提高表達(dá)的能力。

2.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的概念

什么是作業(yè)分層設(shè)計(jì)？就是老師對(duì)學(xué)生提出的作業(yè)是不同難度不同內(nèi)容不用作業(yè)量的。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的需求來(lái)進(jìn)行選擇。對(duì)于老師所留的作業(yè)，因?yàn)殡y度不同理解能力不同，所以學(xué)生可以挑選合適自己的作業(yè)來(lái)進(jìn)行完成，這就能夠讓每一位學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。分層設(shè)計(jì)的概念，不僅可以應(yīng)用到教學(xué)環(huán)境中，還可以向外發(fā)展延伸，體現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的布置和作品的練習(xí)上。初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)指的是老師在給學(xué)生布置作業(yè)和讓學(xué)生們練習(xí)課題是根據(jù)每個(gè)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不同，在在課堂上的不同表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出不同難度不同題量的作業(yè)。這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，使不同能力水平的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略

3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

對(duì)于作業(yè)分層設(shè)計(jì)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行安排。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較弱的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該安排基礎(chǔ)概念和基本的定理的題目，作為課后作業(yè)的主要內(nèi)容。這樣可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以規(guī)范學(xué)生的解題過程，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用相關(guān)的定理。對(duì)于本身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要設(shè)計(jì)一些拓展學(xué)生思維的習(xí)題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于不同層次的學(xué)生每個(gè)階段表現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀況的不同，要隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)的調(diào)整。

3.2對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層

老師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生擁有的基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度也要有所知道。還要根據(jù)學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課下作業(yè)反饋的情況來(lái)進(jìn)行作業(yè)的調(diào)整，把作業(yè)分層設(shè)計(jì)的作用，發(fā)揮到最佳。

4.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意義

4.1讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在作業(yè)布置的過程中老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低人數(shù)的多少進(jìn)行安排。比如說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生老師可以安排完成大部分的基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容;對(duì)于少量的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生則要求完成全部?jī)?nèi)容還有拓展練習(xí)，這樣可以鍛煉優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的思路。這樣安排可以讓老師對(duì)課堂教學(xué)更好的進(jìn)行調(diào)控。根據(jù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的信息，反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。

4.2提高老師的教學(xué)能力

分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師的教學(xué)理念也發(fā)生變化，這就可以提高老師的教學(xué)能力。作業(yè)分層設(shè)計(jì)的進(jìn)行，使讓老師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，因材施教，能夠更加盡心盡力地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。老師需要對(duì)教材進(jìn)行充分的研究，從而可以提高掌控課堂的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在“讀思達(dá)”教學(xué)法下對(duì)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目的是要讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠牢牢的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把握基本技能的情況下，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的能力;對(duì)于優(yōu)等生來(lái)講，需要不斷地開拓自己的思路，提高創(chuàng)新力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在教學(xué)中分出層次，重視差異化，因材施教，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題：《指向核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：KCZ2021034）的研究成果