小學數(shù)學教學中滲透愛國主義教育的探討

楊紅芝

摘要：數(shù)學教學主張培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及基礎運算能力，根據課程內容還會做多元進階拓展，比如幾何類型、方程式以及生活類綜合應用等，所以數(shù)學也是一門涵蓋甚廣的學科，教師可以從多方面進行教學切入。小學生處于身心成長的重要階段，不僅僅需要培養(yǎng)專業(yè)文化知識，還要注重觀念認知的構建，比如道德品質涵養(yǎng)以及愛國情懷格局的發(fā)展，都需要從日常課程教學中進行滲透。而數(shù)學本就涵蓋了生活應用方面，雖然不如語文那樣可以從觀念角度進行滲透，但是綜合運用也能夠進行文化聯(lián)動，融合愛國主義教學。本文針對小學數(shù)學教學中滲透愛國主義教育進行探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;愛國主義;多元融合;核心素養(yǎng);方法探究

愛國主義滲透不僅可以用文化切入，還可以應用滲透，數(shù)學教學注重基礎知識，算法更是需要計算應用，所以在某些主題上教師可以巧妙融合國家概念進行知識穿插講解。這樣也能夠讓學生有一種新奇的體驗，對數(shù)學的認知不再刻板，也能夠加深愛國印象，并且將觀念認知融合綜合應用，這樣能夠將愛國主義貫徹得更加深刻。從另一個角度而言，數(shù)學教學的質量其實也和課堂體驗掛鉤，枯燥的數(shù)字符號當然沒有激昂的國家大局觀來得有吸引力，所以教師需要進行巧妙設計來讓學生提升綜合觀念以及核心素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義精神。

一、概念巧妙引入，加深印象記憶

愛國主義首先要講究對國家的整體認知，誠然，小學生對家國大義情懷的把控還沒有那么深入，但是教師只要稍做引導，就能夠請以激發(fā)學生的熱情，所以愛國概念融合數(shù)學教學，首先可以從大數(shù)據認知入手，也就是讓學生通過一定的數(shù)學概念看到本質。以《位置》一課為例，教師可以通過方位概念來讓學生認知世界地圖上的中國或者拿中國地圖做索引，可以用坐標經緯來標注中國地圖以及家鄉(xiāng)所在地，先讓學生明白方位、坐標系等概念，再融合中國地圖的細節(jié)認知來巧妙穿插愛國概念。比如可以把首都的位置進行坐標詳解，然后通過主題索引來標注城市地圖的位置，讓學生自行挑選喜歡的城市方位進行坐標探索，然后說出為什么喜愛這座城市，可能與抗戰(zhàn)歷史有關，可能與傳統(tǒng)文化相關。無論如何，中國地圖上的每一座城市，都融合了國家信念和自身的歷史魅力，都有愛國蹤跡可循，所以教師可以進行文化聯(lián)動來加深學生的印象，不僅能夠從自主性上加強愛國主義情懷，還能夠側面提升學生的數(shù)學知識應用能力，可謂是一舉多得。

二、故事元素融合，應用分析把控

數(shù)學教學也可以通過一定的場景或是故事融合來進行概念剖析，還可以通過故事來增強應用，就比如很多綜合應用題其實就是在搭建場景或者構建故事，借助這樣的形式來將數(shù)學元素進行融合運用，那么既然可以進行元素融合穿插，將普通的情景故事轉換成愛國主義情懷自然是沒什么不可，反而還能引起學生的學習和解題熱情。很多數(shù)學概念可以應用于萬物，比如數(shù)據的整理分析類型或者是算法綜合類，基本上在任何方面都可以涉獵應用，所以教師要把握課題特性來進行愛國主義滲透融合。比如以《可能性》一課為例，教師可以為學生講述小故事，把歷史融合進應用題中帶到學生面前，通過融合一些愛國元素故事來組成應用題，既是讓學生感受情懷，也是拓展數(shù)學知識應用。比如教師可以將抗戰(zhàn)時期的打仗人數(shù)和行軍速度進行綜合題融合，讓學生根據數(shù)據進行戰(zhàn)勝的可能性計算，其中變量分別可以是人數(shù)和速度，不管最終計算結果如何，都能夠鍛煉學生的反應力，最主要的是能夠通過這種小故事融合來拓展愛國主義教育。教師在后期可以將應用題進行拓展講解，為學生解出答案的同時，也補完那一段歷史故事，讓愛國之心更加深入。

三、數(shù)據資源利用，知行結合拓展

正因為生活處處是數(shù)學，就連日常接觸的多媒體游戲都是借助復雜的算法進行構造的程序，所以數(shù)學基本可以融合萬物，自然也能夠結合愛國主義教育，只不過看教師怎么根據學生的特性去安排。現(xiàn)如今社會飛速發(fā)展，愛國情懷不僅體現(xiàn)在追憶往昔，還體現(xiàn)在感恩現(xiàn)在，因為富足幸福的生活我們時刻都在體驗，所以才更應該感恩祖國，而現(xiàn)在是大數(shù)據時代，很多幸福指數(shù)都是依靠數(shù)據進行反饋，也只有這樣才能夠清晰直觀地看出國家的強大。所以教師也可以借助數(shù)據來進行愛國主義滲透，而數(shù)據本身就是數(shù)學概念的體現(xiàn)，所以這算是得天獨厚的教學優(yōu)勢。以《折線統(tǒng)計圖》一課為例，教師可以把國家近些年來對于教育事業(yè)的投入或者人民生活質量的發(fā)展數(shù)據進行折線統(tǒng)計圖的數(shù)據參考，還可以讓學生根據愛國主題進行互聯(lián)網資源搜索，從而繪制相關的折線統(tǒng)計圖，可以從生活各個角度進行數(shù)據研究繪制。主要目的是讓學生了解到國家的強大，發(fā)展速度之快令人難以想象，也是教會學生了解祖國、擁抱祖國、感恩祖國，從生活直觀數(shù)據切入才能夠一目了然且發(fā)人深省。

四、結語

其實愛國主義就存在每個人的心間，只需要一個契機就能夠輕松引發(fā)，畢竟小學生也受素質教育多年，又在幸福美好的時代下成長，對于祖國的情感不言而喻，教師只要稍加引導切入就能夠深刻愛國情懷。至于數(shù)學教學穿插角度，能夠在愛國主義方面多元運用知識拓展，增強文化聯(lián)動性，對學生而言大有裨益，核心素養(yǎng)的提升也由此展現(xiàn)。

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