中職語文閱讀與寫作教學相融合研究

鄭冬菊

摘要：隨著時代的發展，國家對于中職學校階段的教育越來越重視，在這樣的情況，中職學校內的語文教學工作就顯得格外的重要。中職階段的教育工作，是非常關鍵和重要的，學生不單單要學會相應的技術，還需要掌握一定的學科方面的知識，所以說它面向的范圍是非常大的。這個階段的教育工作，所涉及的課程種類是非常多的，語文課程就是其中非常重要的一項內容，教育系統全面的改革，使得中職學校的教育工作也要進行一定的變化，教師在進行語文教學工作的時候，應當將閱讀與寫作教學相融，通過這樣的形式來更好地引導中職學校的學生進行學習。

關鍵詞：中職語文;閱讀與寫作;教學融合;研究

中職學校的教師在進行語文教學工作的時候，需要將閱讀與寫作進行緊密的結合，通過這樣的形式來更好的引導學生進行語文知識的學習。這個階段的學生正是出于關鍵的時期，因此教師需要將兩者進行有機的結合，通過這樣的形式來更好的引導學生進行語文知識的學習。語文中的閱讀和寫作不應該被完全的分成兩個不同的部分，閱讀和寫作之間的聯系性是非常大的，根據這樣的情況中職學校內的教師在進行語文知識講授的時候，應當將其進行融合，讓學生在進行閱讀訓練的時候寫作能力也能得到一定的提升，進而培養學生良好的學習習慣，這對于學生之后的發展來說具有重要的意義和作用。

一、中職語文閱讀與寫作教學相融合的意義和作用

在中職學校內進行語文閱讀與寫作教學融合，是為了讓學生可以更好地學習相應的知識。現階段時代發展的速度是非常快的，在這樣的大背景下，教書需要根據學生發展的需要以及教育改革的要求，將語文教學中的閱讀與寫作進行有機的融合，利用這樣的方式可以激發出學生學習語文知識的熱情，幫助學生樹立良好的語文學習習慣，讓學生可以更好地突破語文學習中的難點，這就對于中職學校的發展來說具有重要的意義。

二、中職語文閱讀與寫作教學相融合的方式和手段

（一）利用讀后感的形式進行語文教學工作

中職學校的教師在進行語文教學工作的時候，教師可以利用讀后感的形式來引導學生進行語文知識的學習。讀后感就是將閱讀和寫作進行結合做有效的方式，通過這樣的形式學生的閱讀以及寫作能力都能得到顯著的提升。比如在學習《聞一多先生的說和做》這節課的時候，教師可以讓學生根據文章中的內容說一說自己對于聞一多先生的理解，在這個過程中學生的思維會得到很好的鍛煉。學生在表述完自己的看法之后，教師可以讓學生根據本篇文章的內容來寫一篇讀后感，在這個過程中學生的寫作能力回到提高，同時也能更好地理解文章中的內容以及含義。

（二）利用寫作和閱讀同步的方式進行語文教學工作

中職學校的教師在進行語文教學工作的時候，可以利用寫作和閱讀同步的方式來進行。閱讀和寫作在語文教學中，不能盲目將兩者進行分離，這樣會導致學生在進行學習的時候出現問題。比如在學習《我的空中樓閣》這節課的時候，教師可以根據本節課的內容，讓帶領著班級內的學生一起進行閱讀學習的工作，在這個過程中學生可以很好地學習相應的知識和內容。教師在帶領學生完成本節課的學習任務之后，結合文章中的內容，讓學生以此為出發點寫一篇作文，通這樣的方式可以讓學生的寫作能力得到顯著的提升。教師在帶領學生完成閱讀學習的工作之后，利用寫作可以讓學生更好地對閱讀內容進行掌握，這對于學生語文素養的提升具有重要的意義和作用。

（三）利用活動教學的方式進行語文教學工作

中職學校的教師在進行語文教學工作的時候，可以利用活動教學的方式來進行。中職學校的學生他們的年紀不是很大，因此來說教師在利用一些活動教學的時候可以更好地引導學生進行語文知識的學習。比如在學習《離太陽最近的樹》這節課的時候，教師可以讓學生根據文章中的內容，幾個人為一個小組來將文章中的內容展示出來，通過這樣的方式可以讓學生加深對文章的印象。在此基礎上，讓學生模仿作者寫一篇類似的文章，通過這樣的形式可以讓學生鍛煉和提升寫作方面的能力和水平，這對于學生的成長來說具有重要的意義和作用。

三、結語

綜上所述，中職學校內的教師在進行語文教學工作的時候，應當將閱讀與寫作教學相融合，這樣做的目的就是為了讓學生可以更好地學習語文知識。這個階段的學生在思想上開始趨于成熟，教師如果將閱讀和寫作進行結合可以更好地幫助學生進行語文知識的學習。教師可以在進行閱讀教學的時候，引入一部分的寫作方面的內容，通過這樣的方式可以讓學生打破常規的認知，進而可以更好地學習語文知識。教師在進行寫作教學的時候，可以結合學生的實際情況來進行，通過這樣的形式可以讓學生拉進與語文知識之間的關系。

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