淺析小學(xué)英語構(gòu)建線上教學(xué)平臺的可行性

摘 要：進(jìn)入信息時(shí)代后，教育教學(xué)出現(xiàn)了明顯變化。從小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)來看，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠促使教師高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師要認(rèn)識到英語知識學(xué)習(xí)并不能完全依賴課堂。因此，教師要適當(dāng)改變教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力予以培養(yǎng)。如果要保證英語教學(xué)更具靈活性、多元性，教師就要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求構(gòu)建線上教學(xué)平臺，確保其作用能夠被充分發(fā)揮，從而大幅提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;線上教學(xué)平臺;構(gòu)建策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）49-0005-03

作者簡介：張開心（1994.3—），女，南京市浦口區(qū)江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級教師，學(xué)士學(xué)位。

引 言

在展開教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語教師要將個(gè)人的教學(xué)智慧充分發(fā)揮出來，輔助以信息技術(shù)，推動教學(xué)發(fā)展。構(gòu)建線上教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[1]。本文從當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對線上教學(xué)平臺的構(gòu)建展開深入分析，將其充分運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，以期強(qiáng)化教師教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、線上教學(xué)平臺的選用原則

為了保障線上教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，教師在進(jìn)行線上教學(xué)平臺的選用時(shí)，需要遵從下列原則。

第一，穩(wěn)定性原則。平臺的穩(wěn)定運(yùn)行可以輔助線上教學(xué)工作的實(shí)施，也可以保證教學(xué)資料在平臺上播放流暢，達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。反之，在課堂中，平臺不穩(wěn)定可能會導(dǎo)致學(xué)生接受的信息不連貫，從而給學(xué)生帶來不好的課堂體驗(yàn)。

第二，流暢性原則。當(dāng)大批量訪客同時(shí)訪問平臺時(shí)，線上教學(xué)平臺需要具備良好的流暢性，將信息快速傳遞，使學(xué)生在快節(jié)奏的課堂上接受更加準(zhǔn)確的信息[3]。

第三，安全性原則。線上教學(xué)平臺需要設(shè)置專門的訪問權(quán)限、安全認(rèn)證、數(shù)據(jù)加密以及系統(tǒng)安全控制功能，保證線上平臺不會出現(xiàn)信息泄露的問題，從而使家長和學(xué)生可以放心地使用。

第四，互動性原則。教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的批改和糾正學(xué)生作業(yè)的功能以及教師和學(xué)生相互問答的功能。這樣既可以讓教師提問核心知識點(diǎn)，也可以讓學(xué)生通過文本、連麥、視頻直播等方式發(fā)起互動。在此過程中，教師能夠?qū)崟r(shí)解答問題，其他學(xué)生能夠旁聽并能對解答結(jié)果進(jìn)行討論，增加課堂的高效性和趣味性。

第五，可控性原則。線上教學(xué)平臺應(yīng)讓教師預(yù)制提問時(shí)間、提問順序、解題時(shí)間、解題個(gè)數(shù)等，實(shí)時(shí)顯示學(xué)生答題結(jié)果、互動次數(shù)，使教師能夠在教學(xué)過程中隨時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，保證正常的教學(xué)進(jìn)度與高品質(zhì)的授課質(zhì)量[4]。

二、現(xiàn)階段線上教學(xué)的主要思路

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)[5]。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)應(yīng)首先確保學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）多平臺運(yùn)行保障授課可靠性

在2020年初，學(xué)生不能返校上課期間，線上教學(xué)是主要的教學(xué)方式。大量學(xué)生同時(shí)在線上課，這增加了各個(gè)平臺服務(wù)器的壓力，網(wǎng)絡(luò)擁堵、平臺崩潰等問題頻繁發(fā)生。因此，為了確保教學(xué)過程順利進(jìn)行并保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)準(zhǔn)備好適用于學(xué)校或自主選擇的教學(xué)平臺的教學(xué)內(nèi)容[6]。此外，教師還應(yīng)準(zhǔn)備好適合其他備用平臺的教學(xué)資料，確保現(xiàn)有平臺不穩(wěn)定時(shí)仍能順利完成教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)與學(xué)生互留聯(lián)系方式，以便進(jìn)行課后交流、答疑、學(xué)情反饋。

（三）加強(qiáng)互動教學(xué)，推進(jìn)深化學(xué)習(xí)

由于設(shè)備的限制，在線教學(xué)缺乏豐富多樣的課堂互動，這是現(xiàn)階段無法解決的問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師不僅需要重構(gòu)課程內(nèi)容，還需要精心設(shè)計(jì)線上課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要運(yùn)用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課上提高專注力、提升學(xué)習(xí)效率，在課后獨(dú)立自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，深入思考和研究所學(xué)專業(yè)知識。教師可以充分利用輔助教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)測統(tǒng)計(jì)，跟蹤記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績和考試成績。教師還要指導(dǎo)和管理學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反饋評價(jià)的結(jié)合[7]。

三、小學(xué)英語構(gòu)建線上教學(xué)平臺的策略

（一）線上籌備啟動

為了使線上教學(xué)能夠順利開展，學(xué)校要將線上教學(xué)平臺的基礎(chǔ)作用充分發(fā)揮出來，并依據(jù)實(shí)際需要確定工作方案。學(xué)校要致力于強(qiáng)化集體備課效果，提高團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力。學(xué)科組、備課組應(yīng)該將學(xué)校現(xiàn)行的方案作為基礎(chǔ)，提前高質(zhì)量地完成網(wǎng)絡(luò)教研工作，保證集體備課能夠順利開展，并將團(tuán)隊(duì)作用切實(shí)發(fā)揮出來。還應(yīng)依據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)以及學(xué)習(xí)評價(jià)均要涵蓋在內(nèi)。教師要使用最合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其要做好教學(xué)方法的指導(dǎo)。

此外，學(xué)校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，保證充分利用教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代科技，通過多種途徑選擇教學(xué)資源，使學(xué)生能夠按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。教師要深入地了解線上教育，將集體教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等結(jié)合起來，使視頻課堂的基礎(chǔ)作用得以發(fā)揮，促使學(xué)生更積極地投入到自主學(xué)習(xí)中。教師要依據(jù)班級的實(shí)際情況選用網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提高。通訊交流平臺的構(gòu)建也是不可忽視的，這是保證教學(xué)質(zhì)量大幅提升的關(guān)鍵。例如，要充分運(yùn)用班級微信群，及時(shí)傳遞學(xué)習(xí)資源;教師根據(jù)學(xué)生情況錄制微課視頻，使問題教學(xué)更具針對性;通過網(wǎng)絡(luò)展開個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性[9]。

（二）利用網(wǎng)課構(gòu)建云課堂

在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用可以切實(shí)提高教學(xué)效率。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，能夠打破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)而依據(jù)自身的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建線上教學(xué)平臺時(shí)，教師應(yīng)該要將線上教學(xué)平臺作為關(guān)注的重點(diǎn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可以利用專業(yè)平臺中的優(yōu)質(zhì)資源，也可以錄制一些貼近學(xué)生知識的網(wǎng)課，確保實(shí)時(shí)教學(xué)、非實(shí)時(shí)教學(xué)能夠真正結(jié)合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供知識的補(bǔ)充。

例如，在教授“Cinderella”這個(gè)單元知識時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文并對故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。為了使學(xué)生的閱讀更順利、理解更到位，教師可從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的英語繪本，讓學(xué)生自主分析內(nèi)容同時(shí)聆聽相關(guān)音頻，幫助學(xué)生牢固掌握知識。英語繪本圖片形象生動，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生投入到課堂中，加深對文章主旨的理解。音頻播放的語言更地道、標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，要充分利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，這可以進(jìn)一步提升其自學(xué)能力，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師選擇合適的名師視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生的知識得到補(bǔ)充。

在教學(xué)的過程中，教師要將班級微信群的作用發(fā)揮出來，和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，鼓勵學(xué)生提出疑惑并引導(dǎo)他們自主解決，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長要履行好監(jiān)管職責(zé)，既要保證電子設(shè)備方面的物質(zhì)得到滿足，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，確保學(xué)生按時(shí)上網(wǎng)課。在條件允許的情況下，教師可以在相應(yīng)平臺申請直播賬號，通過直播方式展開教學(xué)，使線上教學(xué)的效果更理想。與此同時(shí)，教師必須要通過有效途徑來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，保證線上教育能夠在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用[10]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)群組豐富線上互動形式

對線上教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，完成線上作業(yè)的設(shè)計(jì)，包括單詞拼寫、英漢互譯、短文閱讀等內(nèi)容。內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生積累起更豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對信息軟件的充分應(yīng)用可以使教師了解學(xué)生解題的實(shí)際情況，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，全面講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱項(xiàng)。在這過程中，教師可以鼓勵學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以求達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成的線上作業(yè)可以上傳到班級群，這有利于教師集中評改，提高教學(xué)效率。

當(dāng)利用線上平臺對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該將解題方法的指導(dǎo)作為關(guān)注的焦點(diǎn)。如果有必要，教師可對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，從而對學(xué)生解題的實(shí)際狀況有清晰的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)誤，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。對線上教學(xué)平臺加以利用可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也能夠保證小學(xué)英語教育順利開展，同時(shí)保證學(xué)習(xí)效果[11]。

（四）利用微課打造數(shù)字化平臺

線上教學(xué)可以采用多種模式，其中微課的應(yīng)用較為普遍。此種教學(xué)模式在靈活性、自主性等方面具有優(yōu)勢。要保證微課教學(xué)順利開展，教師應(yīng)該提供合適的微課資源。換句話說，其中涵蓋的知識點(diǎn)要相對集中，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。教師通過線上平臺發(fā)布微課視頻，學(xué)生能夠依據(jù)自身的情況靈活安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破英語學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性。此外，微課教學(xué)模式的實(shí)施途徑較多，除了在課中予以應(yīng)用，課前、課后均可對其加以運(yùn)用。為了保證達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，教師在對線上教學(xué)平臺進(jìn)行構(gòu)建時(shí)要將微課的作用充分發(fā)揮出來。

例如，在教授Asking the way這個(gè)單元時(shí)，教師可以圍繞問路、指路的英語表達(dá)完成微課視頻的制作。學(xué)生通過對視頻中路線圖的細(xì)致觀察，和教師用英語展開對話，從而掌握英語表達(dá)的方法。小學(xué)生如果置身語境中，學(xué)習(xí)興趣就會得到增強(qiáng)，對英語知識內(nèi)化的效果也就更理想。教師在完成微課視頻的制作后，應(yīng)該觀摩視頻內(nèi)容，如果有必要，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，繼而在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布;學(xué)生在認(rèn)真觀看的過程中，能夠逐漸提升數(shù)字化能力，英語知識也會更加豐富。教師也要對網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源進(jìn)行搜索并整合，將最適合的微課資源整理出來，保證學(xué)生學(xué)到優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。教師構(gòu)建線上教學(xué)平臺可以大幅提升英語教學(xué)的趣味性、豐富性、積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得更靈活，學(xué)習(xí)效果也能更理想[12]。

（五）線上線下，共同推進(jìn)

把線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合后，教師要提供適合的練習(xí)資料，這樣，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，也能選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，檢測掌握情況，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[13]。部分學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)送檢測題并要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生完成之后，可以把檢測題發(fā)給教師。教師收集學(xué)生的易錯(cuò)題并將其總結(jié)，在課堂上對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解。當(dāng)然，教師也要將線上指導(dǎo)落實(shí)到位，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到溫故而知新的目的，為接下來的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）結(jié)合實(shí)際，健康高效

結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師要制訂小學(xué)英語線上教學(xué)的時(shí)間與課程容量目標(biāo)，進(jìn)行有效的課程整合。教師注重保護(hù)學(xué)生視力，將直播課時(shí)長控制在25分鐘之內(nèi)，減少學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間;關(guān)注學(xué)生的身心健康，在直播課進(jìn)行過程中，設(shè)計(jì)與小學(xué)生日常生活及身心發(fā)展貼近的話題與內(nèi)容，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，減輕學(xué)生線上學(xué)習(xí)的心理壓力與課業(yè)負(fù)擔(dān)[14]。

結(jié) 語

總而言之，良好的線上教學(xué)平臺可以進(jìn)一步豐富師生、生生互動活動，讓教師在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師要全面構(gòu)建有效的智能化教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建線上教學(xué)平臺，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)智慧教育奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林曉.小學(xué)英語線上教學(xué)的思考[J].知識窗（教師版），2020（10）：37.

[2]陳珍玉.小學(xué)英語線上教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)探究[J].考試周刊，2020（84）：95-96.

[3]胡鷹.小學(xué)英語構(gòu)建線上教學(xué)平臺的可行性[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：252.

[4]嚴(yán)淑萍.小學(xué)英語線上教學(xué)效率的提升策略[J].甘肅教育，2020（15）：66.

[5]白玉.小學(xué)英語學(xué)科線上教學(xué)問題與策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：97-98.

[6]劉亞婷，周藝.小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式探究[J].海外英語，2021（03）：109-111.

[7]殷雪瑤.巧用線上教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].校園英語，2021（06）：199-200.

[8]韓佳彤.“線上+線下”融合式小學(xué)英語教學(xué)初探：以個(gè)人微信公眾平臺為例[J].校園英語，2021（06）：93-94.

[9]楊莉.新時(shí)期小學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用和探索[J].學(xué)周刊，2021（07）：117-118.

[10]黃金.線上教學(xué)背景下小學(xué)英語語音教學(xué)問題與對策研究[J].考試與評價(jià)，2021（02）：128.

[11]李曉霞.小學(xué)英語線上教學(xué)的有效性探究[J].家長，2021（02）：58-59.

[12]謝碩婧.小學(xué)英語線上教學(xué)策略淺析[J].考試與評價(jià)，2021（01）：45.

[13]陳伊晗.線上落實(shí)小學(xué)英語單元教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中國教師，2020（S2）：192.

[14]孫青.小學(xué)英語“線上教學(xué)”的探索[J].安徽教育科研，2020（24）：60-62.