小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

趙欣悅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也開始發(fā)生了一定的變化。在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)比較大的課程，正是如此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，就需要做好對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的工作。邏輯是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵也是重點(diǎn)，學(xué)生如果在邏輯上跟不上教師的步伐，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)這一個(gè)科目產(chǎn)生抵觸的心理，在這樣的情況下，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生做好邏輯思維培養(yǎng)的工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以提升邏輯思維能力和水平，在這個(gè)過程中，學(xué)生還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;培養(yǎng)研究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程就是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和水平，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的鍛煉下，可以更好地塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考問題的方式，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。每一位學(xué)生都是不同的，教師需要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入的了解和分析，通過這樣的方式更好的幫助每一位的邏輯思維能力得到鍛煉和提升。在正確的邏輯思維能力下，學(xué)生可以從內(nèi)心深處更加的熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)這一課程，這對(duì)于學(xué)生在之后階段的學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。知識(shí)和累積和邏輯能力有著直接的關(guān)系，想要讓學(xué)生更好地得到提升，就要具備優(yōu)秀的邏輯思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)學(xué)生的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，目的就是為了讓學(xué)生可以更加客觀去看待和評(píng)價(jià)事物，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義和作用。數(shù)學(xué)的邏輯思維是非常強(qiáng)的，良好的邏輯思維可以讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的思路，可以從多個(gè)角度去看待數(shù)學(xué)問題，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候固化自己的思想，為了解決數(shù)學(xué)問題而解決。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式和手段

（一）利用小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，可以利用小組學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，通過這樣的形式，可以讓學(xué)生在與其他同學(xué)交流的時(shí)候，可以提升自己的語言以及思維邏輯上的能力，還能拉近與同學(xué)之間的關(guān)系。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角 數(shù)與形》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，并且給每一個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行討論，共同完成，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)各個(gè)方面的能力和水平具有重要的意義和作用。小組在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以此來提升學(xué)生的自信心。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代教學(xué)方式和手段來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需要，因此教師可以利用多媒體來對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《圓 確定起跑線》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體將利用圓確定起跑線的過程展示出來，通過視頻以及圖片的形式，可以吸引學(xué)生的注意力，最重要的是可以提升課堂的質(zhì)量和效率，學(xué)生的思維是緊緊跟住教師的，這個(gè)時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問通過這樣的形式可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉，進(jìn)而更加有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（三）利用實(shí)際生活來培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，可以利用學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行，通過這樣的方式可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的力量，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《 扇形統(tǒng)計(jì)圖 節(jié)約用水》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以在學(xué)習(xí)這一節(jié)課的前兩周，就讓學(xué)生記錄家中的用水量，同時(shí)在開始學(xué)習(xí)這一節(jié)課的前一周，讓學(xué)生開始節(jié)約用水，比如用洗衣服的水來拖地等等，教師讓那個(gè)學(xué)生將這兩周的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，在課堂上教師讓學(xué)生利用扇形圖的形式，將這些數(shù)據(jù)展示出來，學(xué)生在制作扇形圖的時(shí)候，可以明顯地對(duì)比節(jié)約用水前后的對(duì)比。學(xué)生在制作的時(shí)候就是鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維能力的過程，并且利用這一節(jié)課，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的邏輯思維能力直接決定和影響學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，面對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維方面的能力和水平。小學(xué)階段的學(xué)生真是處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生是的實(shí)際情況以及課程內(nèi)容，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和水平，學(xué)生在科學(xué)正確的邏輯思維下，可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于之后階段的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。學(xué)生的邏輯思維也直接決定了學(xué)生未來的發(fā)展道路，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要做好這項(xiàng)工作。

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