淺談如何在小學數(shù)學課堂開展互動式教學

鄭雪晶

摘要：學習不是單向傳輸?shù)倪^程，而是雙向的交流學習。良好的師生互動，可以促進學生全面發(fā)展，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師在數(shù)學課堂教學中應用互動式教學時，應調動學生互動積極性，注重日常生活的關聯(lián)性，營造和諧的教學氛圍，采用豐富多元的教學方法，在練習中突破創(chuàng)新，使學生積極主動地進行課堂學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;課堂開展

在傳統(tǒng)教學模式下，部分教師只注重課堂內容，忽視學生創(chuàng)新能力、自主探究能力的培養(yǎng)。枯燥無味的課堂使學生陷入被動學習的境地，感受不到學習數(shù)學的趣味性。而積極的課堂互動，一方面有助于良好課堂氛圍的營造，使教師更積極地教學，另一方面有助于學生全身心投入課堂，主動探尋數(shù)學知識。因此，教師應注重教學的多樣性和豐富性，讓學生積極和教師互動，提高學生的課堂參與度，進而培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。

一、注重學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

在實際教學中，教師應該注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，使興趣成為師生之間的橋梁。在課堂上，當學生感興趣的時候，他們會情緒高漲、不由自主身體坐直、眼神更加認真，聽課的效果更加顯著。相反，學生會情緒低落，對老師講的內容視若無睹，甚至有的在下邊做其他的事情。

例如，以學習“三角形”為例，講完三角形的知識后，我讓學生們總結一下：根據(jù)三角形的角和邊，三角形可以分為哪些類型？解釋一下原因。班上有40多名學生舉手不到10個，正確答案少于5個，說對原因的少于3個。課下找學生們談話才知道，有的學生可以回答得很好，也不說，有的根本提不起興趣，對講的內容不感興趣，有的學生心不在焉，有的睜一只眼閉一只眼。原因是他們不感興趣，覺得很乏味，之后我設計了這樣一個互動的過程，一個平臺，我會用雙手握住一個三角形，只有一個銳角，讓學生猜猜：“學生們，請猜猜我手里拿的是什么三角形？誰猜對了，也說出了正確的原因，今天的測驗我就給他5分哦！”這引起了學生們的興趣。全班學生都舉起手，爭先恐后地回答。每個人都在認真的回答，每個人都在為某事而努力。學生對教學過程感興趣，參與度高，課堂氣氛非常活躍。后來，我用同樣的方法，讓學生很快掌握了邊三角形的幾種特征。這說明用適合學生學習的教學方法，可以有效地提高學生在課堂上的學習效率，讓學生能夠更快更有效的掌握更多的知識。同時也促進了老師和學生之間的關系，讓接下來的課程更加輕松有趣。

二、在練習中突破創(chuàng)新鞏固知識

互動不僅應體現(xiàn)在課堂練習上，還應體現(xiàn)在課后知識鞏固上。在傳統(tǒng)教學模式下，教師常常會通過反復做題來幫助學生復習和鞏固知識。但枯燥的練習，不僅會讓學生提不起興趣，也得不到好的訓練效果。因此，教師應在課堂練習和課后復習中突破創(chuàng)新，充分利用互動幫助學生鞏固所學。

例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我可利用學生喜歡的游戲《植物大戰(zhàn)僵尸》提高學生的口算能力。屏幕上會不斷劃過向日葵和陽光菇，每一朵向日葵和陽光菇上都帶有一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，學生每答對一道題就會使僵尸后退一步，每答錯一道題或錯過一道題僵尸就會前進一步。學生對這種練習形式感到新奇，在練習過程中興致盎然。

又如，在教學“混合運算”時，我可以給出一串數(shù)字，讓學生填入合適的運算符號，使等式成立。由于填寫的方式多種多樣，學生每想出一種都能收獲一次成功的喜悅，所以很樂意練習。我也要注意新舊知識點的聯(lián)系，可以創(chuàng)新性地在布置作業(yè)時加強對前幾堂課程內容的復習，了解學生的學習情況。我也可以讓同桌相互檢查批改作業(yè)，讓大家都當一回小老師。采用這種形式批改作業(yè)，不僅能激勵學生更好地完成作業(yè)，還能讓學生在找錯的過程中學會避免出現(xiàn)類似的錯誤。

三、多方激勵激發(fā)主體互動欲望

小學階段學生的認知水平與思維能力有限，在小學數(shù)學互動式教學過程中，應當把握學生基本情況，實施多方激勵，對學生主體互動欲望進行有效激發(fā)，促使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，參與到數(shù)學課堂活動中來，在數(shù)學實踐中掌握知識與技能，這就有助于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷強化。數(shù)學教學過程中，部分學生的內在學習情感缺乏持久性，針對此種情況，教師應當對學生參與課堂互動的情感進行有效激發(fā)，發(fā)揮語言的激勵作用，從數(shù)學故事、名人軼事等內容入手，組織開展數(shù)學課堂互動教學，促使學生積極參與到數(shù)學課堂互動中。小學生正處于成長的初級階段，對于生活實際、趣味現(xiàn)象等都充滿好奇，基于這一特征出發(fā)組織開展互動教學，創(chuàng)設教學場景，營造生動課堂氛圍，以生動實例來吸引學生。

例如，在“萬以內的加法和減法”教學過程中，為強化學生的理解，可從新知識導入環(huán)節(jié)入手，應用現(xiàn)代化技術展示“紅蜻蜓小學興趣小組活動”畫面，設置案例，“繪畫小組有10人，書法小組有7人，繪畫小組比書法小組多幾人？”在生動且真實的情境下，學生對此感到好奇，積極主動去探究數(shù)學知識，師生之間得以開展良性互動，學生深切感知到數(shù)學學科的趣味性，在數(shù)學學習過程中獲得優(yōu)良體驗，這就有助于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學成效也能夠得到明顯改善。

四、結語

總而言之，為促進小學數(shù)學課堂教學目標的順利實現(xiàn)，互動式教學課堂的穩(wěn)步落地可以打造出豐富多彩的課堂教學，對學生表現(xiàn)做出科學評價，將參與互動的優(yōu)點指出來，激發(fā)學生參與互動學習的內在動力，營造和諧師生關系，進而打造高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

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[2]王金蘭.互動教學在小學數(shù)學課堂中的應用思考[J].中國校外教育，2020（19）：45.