雙減背景下小學數學教學措施研究

熊艷 辛夷

摘要：雙減的主要目的是減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率。但是現階段大多數教師并不能合理進行教學，難以激發學到學習積極性，使得雙減政策落不到實處，從而嚴重影響了小學數學教育的質量。

關鍵詞：雙減;小學數學;教學措施

前言

受“雙減”政策的影響，很多學校和教師在教學過程中遇到了錯誤的地方，進行了大量的減法，一些學校提倡學生不要帶書包回家。因此，在雙減的情況下，教師不僅要有效地減輕學生的學習負擔，還要有效地提高學生的學習效率。

1小學數學教學中存在的主要問題

1.1部分數學教師很少借用電子教學產品進行授課

在減負教學背景下的數學教師授課過程中，大多數年長的數學老師還只是通過在黑板上寫字來教小學生數學。在這種學習模式下，學生在學習知識的過程中很容易感到厭煩，導致學生在學習數學的過程中失去學習數學的興趣。現階段大部分學校為教師配備了電子屏幕、麥克風等電子教學設備，但對于一些教師來說，他們并不擅長使用電子教學設備進行教學，這也導致數學教師在教學過程中無法充分利用電子設備的教育優勢進行教學。因此，這種完全手先板書的授課模式在雙減的教學背景下難以提高數學課堂教學的高效性。

1.2教師教學的時候鼓勵性語言使用欠缺

小學生相對年輕，往往比較重視老師對自己的評價，希望自己的表現能得到老師的表揚，老師的表揚是許多小學生學習的動力。然而，許多老師很少在數學教學過程中對學生進行表揚，這種情況的存在也擾亂了學生的自尊心，學生們認為即使他們努力學習，也很難得到老師的表揚。當學生犯錯時，教師往往會批評學生，這種情況的存在也會導致小學生學習數學的壓力增長，從而容易導致小學生厭煩學習數學。

2雙減背景下小學數學教學策略

2.1數學教師使用電子教學產品增加教學高效

數學是小學一門重要學科。在教學過程中，如果數學教師在向學生教授數學時能夠充分利用電子教學產品，可以讓學生學習數學變得越來越容易。作為一種新的教學形式，電子產品的應用可以讓學生通過在課堂上觀看數學教學視頻來提高學生的學習效果。因此，小學數學教師需要掌握電子教學產品的有效使用，以便教師通過電子教學產品更有效地進行教學。例如，當小學數學老師向學生解釋"加法交換律"時，教師可以使用教室中的電子屏幕給學生播放加法交換律的推導過程，這種方法可以讓教師的教學更加舒適，讓學生更好的理解所學數學知識的相關概念，進而在有效減少學生的學習負擔的同時提高學生的學習效率，并且教師充分利用電子教學產品進行教學，可以更有效地提高教師的教學水平。

2.2充分把握教學時間

小學生的自我管控能力不是很高，學生很難長時間保持精神集中。因此，教師必須在整堂課40分鐘的時間內科學的組織使學生進行有效學習。在實際學習過程中，教師需要有效把握課堂節奏，讓學生高效快速地學習。例如，在進行課堂講授之前，教師一定要在課前進行知識點的整合，并且要進行對于課堂的教學步驟進行一定的預設計，對于教學課程進行分段，制定一個有效的學習大綱，然后在實際教學活動完成后，根據實際教學情況進行一些修正，使教學內容更適合學生的學習節奏。在進行課堂教學的時候，教師要在適合的時候，給予學生一定的放松，使課堂具有一定的靈活性和吸引力，使學生在舒適的環境中進行教學。

2.3營造愉悅課堂教學氛圍

對于學生來說，最大的學習壓力不是來自繁重的課堂作業和功課，而是來自老師和周圍人帶來的不同壓力，迫使學生需要花費大量的時間和精力來完成學習任務，使得學生難以輕松進行學習，學生的精神也難以集中，最終學生將無法接受大部分知識，甚至會因為心理壓力過大而對知識產生一定的反感，導致學生產生學習疲勞，因此，教師必須學會對學習狀態和氛圍進行適當的調整。

2.4創新教學內容

在雙減背景下，小學數學教師要合理利用數學課本進行教學，從而讓學生學習和吸收更深入的知識。同時，教師要結合教材的主要內容進行課堂授課，鼓勵學生將所學知識內化，進而強化學生運用數學知識解決實際問題的能力。教師在講解數學知識時不應受教材的限制，要讓學生感受和體會到自己所獲得的數學知識的實用價值，激發學生學習數學知識的興趣，提高課堂教學效率，如在"小數的加法和減法"教學過程中，教師可以適當選擇教材中的知識內容，以生活化的方式組織學生進行課堂學習，進而豐富學生的學習內容。比如：小王在書店買了兩本書，故事書的價格是7.12，科學書籍售價6.34元，問小王買兩本書花了多少錢？通過創新的教學內容設計和相關問題，不僅能讓學生感受到所學數學知識在現實生活中的實用性，還可以使學生吸收和利用所學數學知識解決實際問題，激發學生的學習興趣，有效地提高小學數學教學的效率。

2.5引導學生參與數學課堂小組合作學習，突破學習難題

雙減政策對教師的教學工作提出來更高的要求，所以在數學教學過程中教師要引導學生主動參與小組合作學習，從而突破學習難題，提升學生的學習質量。教師可以利用多媒體展示和設計合適的課堂教學計劃。在具體的合作學習過程中，教師可以引導學生在課前以小組的形式探索特定的部分，比如在"角的分類"的分類學習過程中，教師可以進行合理分組，然后布置問題讓學生進行自由討論，在討論結束后每組提問一個學生進行分享本組討論的結果，最后選擇最優秀的一個小組進行表揚，進而提高學生的學習積極性。同時，這個過程可以幫助學生建立合作意識，培養學生的綜合能力。

3結語

綜上所述，在雙減背景下教師必須根據學生的特點有針對性地開展小學數學教學，從而實現學生數學核心素養的提高。因此，改進小學教師數學教學方法，提高課堂教學效率，符合雙減理念的要求，教師在實際教學過程中要合理優化教學內容，營造良好的學習氛圍，使得雙減政策落到實處。

參考文獻：

[1]李衛紅.關于減負增效理念下小學數學教學研究[J].文淵（中學版），2021（5）：669.

[2]高艷.減負背景下小學數學課堂教學增質策略探討[J].互動軟件，2021（4）：1414.

[3]王秀芳.雙減背景下小學數學減負提質策略[J].互動軟件，2021（5）：2020.