小學數學自主學習能力培養方法

顏居中

摘要：小學數學這門學科會對學生之后的學習造成一定的影響，所以，素質教育背景下，小學階段的數學目標發生了改變。教師需要關注學生的學習狀況，養成自主學習的好習慣。為了實現這樣的目標，教師需要及時地更新理念，結合學生的實際情況展開自主學習能力的訓練，爭取打造高效率課堂。

關鍵詞：小學數學;自主學習;策略

隨著新課程改革標準的深入，素質教育理念成為小學數學課堂的教學目標。教師不僅要讓學生具備良好的數學素養，也要培養學生的自主學習能力。為此，教師需要在課堂上開展多種多樣的教學方案，爭取在完成基礎教育任務的同時實現對于學生自主學習能力的培養。

一、小學數學自主學習的實際狀況

傳統課堂上，教師過于注重對于知識的講述，導致學生盲目的學習，沒有從學生實際情況出發取得的效果，取得的結果也沒有辦法符合教學的初衷。如果教師在課堂上一味地為學生傳授知識，學生只能被動性地學習，這既阻礙了學生的進步，也阻礙了學生的發展，這種教學模式終究是會被時代所淘汰的。正如之前所說，如果學生長期被動地學習知識，只會阻礙學生自主能力的發展。而從目前的教學現狀中可以看出，教師過于注重教學效果，忽略了對于學生學習方法的制約。這在一定程度上導致學生沒有辦法有效的提高學習能力，更沒有辦法將所學的知識合理的運用到現實生活中。其實，對于小學階段的學生來說，想要提高學生的思維，就需要合理的進行設計，循序漸進的引導。并且，小學正式培養學生思維的關鍵時期。由于這一階段的學生的年齡還不是特別的成熟，沒有辦法長時間的集中精力在學習上。所以教師應該根據新課程改革標準的要求，調動學生學習的積極性，從而為學生之后的自主學習奠定基礎。

二、小學數學自主學習能力培養方法

（一）設計趣味人物，激發自主動力

從小學階段的狀況中可以看出，想要提高學生的自主學習能力，就必須要激發學生對所學內容的興趣，因為興趣的出現會成為激發學生學習的主要因素。所以在實際的課堂上，為了可以保證課堂教學活動有效開展，教師需要在課前準備階段對學生的興趣進行分析，確保所設計的活動能夠吸引學生的興趣，從那之后的自主學習能力提升帶去輔助作用。

比如說：教師在為學生講述《軸對稱和平移》這一內容。為了可以激發學生的學習動力，教師就可以為學生展現一組圖片，有軸對稱圖形，也需要有非軸對稱圖形，讓學生觀察他們有什么樣的特點。尤其是根據圖片的特點，讓學生進行分類，這種帶有任務的形式進行學習，學生的注意力會完全集中在圖片上。之后，仔細觀察，發現圖片類似時學生會特別的激動，也會告訴教師答案。而且教師可以根據學生回答的內容，有方向的進行引導。這種趣味性因素的出現，才可以使得學生自主學習能力得到培養。

（二）開展自主指導，提高自學水平

教師在開展恰當的自主學習指導，是為了能夠提高學生的自主學習水平，同時也是素質教育背景下的重要教學方法。教師在實際的教學中，要注重自己的身份是課堂的設計者，除了指引學生進行學習外，還要觀察學生在自主學習的表現，給予恰當的指導，讓學生在規范的狀態下完成探究學習的任務。在這一過程中教師要考慮學生學習的主動性，盡可能不要讓學生被動學習，即使學生在面對某一問題不主動求助的情況下，教師也不要進行直接性的干預。因為自主學習的價值就在于讓學生去自己學習，自己思考很多錯誤的出現，都是因為學生學習過程中沒有注意到，所以導致錯誤的出現。教師給學生機會、給學生時間，讓學生主動向教師求助，就說明學生遇到問題時超出了學生解決能力的范圍外，需要教師指引。這樣學生的自主學習才會順利開展，效果也會符合教學初衷。

比如說：教師在為學生講授《小數乘法》這一內容。由于學生在計算小數點時總是出錯，教師在幫助學生分析后就要告訴學生標記小數點兒的習慣以及錯誤的根源是什么？針對小數加減法或者乘除法同時進行一個口訣的運算。這樣學生在之后計算式才不會出現類似性的錯誤，當然，教師也可以為學生設計幾個專門的訓練習題，幫助學生鞏固小數點的標記方法，為自主學習奠定基礎。

（三）創建溝通機會，奠定自學基礎

有效地溝通，是拉近師生之間距離的有效方案，所以教師在日常的教學中要多運用溝通的方式，提高學生的自主學習能力。但是教師的溝通不能只放在學生身上，更為主要的是與家長取得聯系。家長、學生、學校三方結合的情況下，才可以提高學生的自主學習積極性。

比如說：教師在為學生講述《統計》的內容。因為第三節的內容是栽蒜苗。教師的目標是讓學生能夠處理數據，繪制折線統計圖。很多教師在開展時都直接將結果呈現給學生，教學效果并不是特別好，這個時候教師就可以與家長取得聯系，建議學生在家中栽一棵蒜苗，觀察成長的過程，再利用折線統計圖完成繪制。在這種溝通的情況下，家長知道學生的學習狀況，教師也可以知道學生的學習狀況，學生的自主學習能力一定會得到提高，也會意識到數學的奧妙所在。

三、結束語

綜上所述，對小學階段的學生進行自主能力的培養，不僅可以讓學生意識到數學的能力，更可以鍛煉學生的思維，讓學生感受到數學的魅力。所以，教師在教學中要勇于克服困難，讓學生意識到自己出錯的位置，提高學生抗挫折的能力，勇敢面對錯誤時才可以真正的學好數學。

參考文獻：

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[2]翁群英.小學數學自主學習能力培養方法[J].當代家庭教育，2021（30）：147-148.