淺論幼兒與區域活動材料的有效互動

畢春桔

摘要：游戲活動的開展需要游戲材料的物質支持，游戲材料使得游戲內容更加的豐富，是提升幼兒參與游戲積極性的基礎。在幼兒園中，游戲材料不但要多種多樣，滿足幼兒身心發展的特點，同時要注重區域活動材料選擇具有針對性，投放具有合理性。本文從區域活動材料對幼兒發展的重要意義進行探討，進而提出幼兒與區域活動材料實現有效互動的路徑，期望能夠推動幼兒在游戲過程中取得快樂，能夠健康發展。

關鍵詞：幼兒;區域活動;互動

區域活動指的是在幼兒園內制造一塊區域，把部分有效的材料投放在這個區域內，使得學生能夠和材料有一個充分的互動，進而獲得認識自我，探索自我的機會。在區域活動開展的過程中，最重要的是需要幼兒教師在材料選擇、引導方式以及和幼兒相處方式等方面要科學化、合理化。所以，在區域活動開展過程中，為了能夠充分培養幼兒的創新意識、提升幼兒的綜合能力，就需要幼兒教師仔細觀察包括幼兒的興趣、生活習慣以及相處方式等方面的基本狀況，進而把了解到的信息結合到幼兒教育開展過程中，為幼兒將來的成長和發展創造良好的基礎。

一、區域活動材料對幼兒發展的重要意義

在對幼兒展開教育的過程中，通過科學、有效的教育方式，例如區域活動等方式，對幼兒成長和發展具有十分積極影響。在區域活動開展過程中，材料的投放對幼兒能力的培養也具有不可忽視的作用。

第一，良好的區域活動材料會開發學生的智慧，作為材料在開展區域活動過程中重要載體，其作用十分重要。幼兒教師對于材料特征的選擇，區域活動的主題設計會對幼兒在將來的學習過程中發揮著非常重要的作用。通過區域活動材料的選擇，能夠充分激發幼兒參與的興趣，學生能夠積極的加入到區域活動中，并仔細觀察在活動過程中所使用的材料。而興趣是最好的老師，一旦幼兒能夠對某件事情感興趣，那么就會主動對這個事物的過程進行深入的探討，進而達到對幼兒創新能力和想象能力培養的教育目的。比如，在區域活動開展過程中，幼兒教師引導幼兒對物體隨意掉落的現象進行觀察，幼兒就會對平時生活中普遍存在的現象產生興趣，然后教師引導幼兒對物體掉落的情況一同進行思考，進而充分激發幼兒的思維，教師再引導出地心引力的相關知識，進而使得幼兒能夠對此類現象和原理進行記憶，有助于對幼兒思維的開發。

第二，通過區域活動材料的科學選擇，有助于帶動學生動手操作能力的積極性，提高學生的動手能力。在區域活動在參與的人數比較多，所以，在這一區域環境之中的氛圍就會非常輕松。加入幼兒教師可以科學選擇區域活動材料，引領幼兒進行動手實踐，使得幼兒能夠在輕松、活躍的氛圍中，進而完成動手操作的各個環節。幼兒實現自身動手能力提升的同時，有助于幼兒在將來的成長和發展中感受到自己動手的樂趣。

二、幼兒與區域活動材料的有效互動路徑

（一）材料投放要挖掘其多功能性

區域活動材料的種類多少直接影響著幼兒活動的實際效果。因此，在區域活動開展過程中，幼兒教師在材料準備時確保材料的種類多種多樣，材料的數量充足，同時還要重視材料豐富的功能性，充分發揮區域活動材料的擴展特性。比如，在對區域活動進行觀察的過程中，幼兒教師可以在活動區域內放置各種植物的種子和葉子，同時要確保植物種子和葉子的顏色、形狀以及大小方面都具有一定的差異，進而引發幼兒的興趣，同時還可以運用發芽的種子，充分吸引幼兒的注意，通過引導學生對植物的重視進行觀察，然后幼兒教師和幼兒一同種下種子，定期組織幼兒對種子成長過程中各種變化進行仔細的觀察，并可以通過畫畫的方式進行記錄。

確保區域活動材料豐富的功能性，就需要教師對哪種材料的投放達到想要的成果清楚的掌握，確保投放活動材料的明確性。比如，廢舊易拉罐通過細心的裝飾，讓幼兒當作活動操的工具，也可以展示在美工區域讓幼兒通過仔細的觀察充分發揮想象，制作出各種圖畫作品，也可以在幼兒體育活動中當作“梅花樁”鍛煉幼兒的協調性。通過區域游戲材料的投放，不但展示出區域活動材料的多功能的特點，而且在很大程度上為區域活動材料的投放騰出了空間，確保幼兒日常活動的空間。

（二）材料投放要實現互動性

區域活動教學活動開展的主要目的是通過各種游戲手段，在幼兒教師的有效引導下，實現根據幼兒具體情況開展教學活動，實現幼兒全面發展的活動，是一個雙向的學習模式，并不是一個單向的教學活動。幼兒教師對幼兒的認知能力以及動手能力進行充分的了解，進而在區域活動材料時能夠有針對性的選擇，使得所有幼兒都能夠加入到區域活動中，實現區域活動材料的有效活動，最大程度的發揮區域活動的教學效果。

在區域活動開展過程中，幼兒教師要科學指導幼兒，通過開放性材料引導幼兒積極加入互動，進而對幼兒的興趣和需求進行充分的掌握，使得每一位幼兒能夠投入到區域活動中，充分調動學生參與區域互動的興趣，充分個性享受活動的樂趣。幼兒教師通過演示投放材料的使用，引導幼兒積極參與活動和互動，在教師和幼兒的互動過程，實現區域活動材料的有效互動。

（三）在區域活動中投放具有德育意義材料

在幼兒階段，教師需要加強多幼兒品德素養教育的重視程度。所以，幼兒教師在區域活動開展時，需要注重德育教育的滲透，可以通過設計德育有關主題的方式，投放區域互動材料的方式推動幼兒通過利用材料完成活動。例如，教師可以把垃圾桶的攪局拿到區域活動內，通過不同種類廢品的材料，給幼兒講解垃圾種類劃分的標準，并在廢品分類的主題下親自參與垃圾的類別劃分，進而提升幼兒的環境保護意識。同時，幼兒教師可以設計對幼兒素質水平進行考驗的相關主題，例如地上的垃圾桶、見到長輩和教師應當主動打招呼、幫助老人過馬路等主題的區域活動的設計，都能夠為幼兒品德水平的提升提供良好的教學基礎。

隨著社會經濟的飛速發展，人們對教育事業的發展和改革也越來越重視，教師和學校領導者應當充分認識到教育對學生的影響具有非常重要的意義。所以，在對幼兒教育時，應當注重幼兒的綜合發展，幼兒教師可以充分利用區域活動的材料的積極意義，實現幼兒健康、長遠的發展，為幼兒今后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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