關于小學數學課堂教學中動手實踐操作有效性的論述

李勝

摘要：小學數學這門學科的出現，要求學生在課堂上動手實踐，對相關的理論知識進行應用。這樣才可以提高學生對知識的掌握狀況，促進學生的教學效果得到不斷提升。因此，教師在小學數學課堂上要注重對學生實踐方面問題的分析，盡可能提高動手實踐的機會，打造教學活動的有效性。

關鍵詞：小學數學;動手實踐;有效性

小學階段的數學教學，對學生之后的成長有著至關重要的影響。因此，教師在進行教學時應當多對實踐操作環節進行設計，根據學生的實際狀況和教學內容進行創新，進一步地去開拓學生的思維，將數學知識傳遞給學生。只有這樣才可以讓學生達到理論與實踐相結合，既可以提高學生成績，又可以提高學生的能力。

一、小學數學課堂教學中動手實踐操作的問題

首先，新課程改革標準背景下，雖然強調了動手實踐操作能力的重要性，但是一些教師沒有充分了解學生的實踐能力。所以在課堂設計環節中，學生進行操作的結果自然而然符合不了教師教學的初衷。再加上課堂的時間受到限制，教師的教學任務是讓學生能夠在課堂上快速操作，完成教學任務。可是由于操作的任務不符合實際，有的過于簡單，有的過于深奧，沒有辦法引發學生對所學內容的興趣，動手操作能力也會出現一些不足;其次，在現實的教學中小組合作模式的出現雖然是新課程改革背景下的一種新方案，但是由于小組的出現呈現出分工不明確、責任不明確，導致活動的開展沒有辦法按照計劃合理的展開，所以最終導致的結果是課堂效率不高，更容易混淆學生對于知識的應用;最后，一些學生在課堂上根據教師所涉及的內容進行實踐時大部分都是被動的，機械性的進行操作，既沒有思考這樣做的原因是什么？只是一味地跟隨著教師的步驟復制粘貼，沒有辦法達到動手操作的教學目標。

二、小學數學課堂教學中動手實踐操作有效性策略

（一）提高學生的學習熱情

在實際的小學數學課堂上，教師往往還會采用傳統的教學模式進行教學，對知識的講解也往往按照優秀教師的教案對學生進行灌輸，通過大量習題的練習以及理論知識的講解，讓學生掌握數學知識。然而，這樣的學習過程必定是枯燥無味的，既符合不了教學的理念，又沒有辦法讓學生在這一過程中進行自主探究。可新課程改革背景下所提倡的是讓學生主動學習，讓理論與實踐相融合，所以教師為了能夠提高課堂的有效性，應當根據學生的年齡特點，創造出符合學生學習的教學方式，以此來讓學生主動進行實踐。

比如說：教師在為學生講述《圓錐體體積》這一內容。教師完全可以開展以下的活動，但一定要注意是課外活動：請同學們根據本節課我們所學的知識制作一個圓錐體的模型，之后自己去計算一下自己所做圓錐體的面積是多少？在這個實際的教學方法下，學生一定會為教師展現出自己制作的方法以及與其他同學進行對比。這個時候教師完全可以順應學生的想法，讓學生通過比賽去評價一下誰的圓錐體最好看，同時也可以給予一些物質上的獎勵。通過這樣課外活動的開展，讓學生對所學的內容產生興趣，既可以提高整個課堂的教學氛圍，也可以讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

（二）創建情境，加深理解

由于傳統教學模式的影響，數學課堂的出現，在學生的眼中就是枯燥無味的，學生的學習興趣直線下降，但是新課程改革標準的出現，這一現象得到了改善。數學教師需要不斷的加深對所學內容的理解，致力創新模式，使得學生能夠在學習的過程中獲得新的舞臺。由于諸多新形式的出現，教師可以引用教學情境，引導學生主動學習，而且還可以給學生一個動手操作的能力。

比如說：教師在為學生講述《多邊形面積》這一內容。教師完全可以讓學生在課前自己動手做一做，有關于多邊形的模型，以便自己在課堂上進行應用。上課之前，讓所有的學生把模型都交給老師。之后，每一個學生領取其他同學所制作的多邊形，回去之后測量數值。經過一段時間的計算后，每一名學生都能完成任務，而且每一個學生所看到的模型都是不一樣的。這樣既可以提高學生的學習水平，也可以提高學生的實踐操作能力。

（三）開展合作探究活動，加強互動

為了可以培養學生的動手操作能力，教師作為引領者，要創建適宜的學習環境，讓學生能夠在課前預習、課堂學習及課后練習的過程中，改變死板的學習方式，讓學生意識到數學就沒學過的魅力所在。為了可以實現這樣的教學目標，教師應當通過小組合作的開展，提高教學的質量，鼓勵學生在小組合作的模式下，發揮學生學習的主觀能動性。

比如說：教師在為學生講述《圓的面積》這一內容。教師完全可以讓學生在小組合作的背景下，將一個圓切成若干個小塊，再拼湊出與長方形類似的圓形，之后，去詢問學生拼湊出來的圖像與原來有什么樣的不同？如果去利用長方形的長度去計算圓的面積，應當怎么做？學生會通過小組討論得到最終的答案。其實在這一過程中，學生在實踐的過程中一定會發表自己的想法，通過小組內部不斷的溝通、交流，小組內部一定會獲得準確的結論。

三、結束語

綜上所述，想要提高小學數學課堂的動手操作能力，就需要教師進行教學模式創新，引入多種多樣的教學方案，使得學生認識到小學數學學科的學科的魅力所在。并且讓學生認識到動手實踐操作的重要性，只有這樣學生才可以自覺在學習中不斷地進行實踐活動。

參考文獻：

[1]王佳.小學數學課堂教學中動手實踐操作有效性[J].數學大世界（中旬），2021（06）：58.

[2]楊珊.數學課堂教學中動手實踐操作的有效性分析[J].小學生（中旬刊），2021（03）：91.