小班幼兒在泥塑活動(dòng)中形象塑造的實(shí)踐研究

羅雅

摘要：在小班幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，泥塑教學(xué)或者說泥塑活動(dòng)是重要的教育內(nèi)容之一，也是幼兒教育活動(dòng)的重點(diǎn)所在。泥塑活動(dòng)具有拓展性，可驅(qū)動(dòng)幼兒手腦并用，在訓(xùn)練想象、模仿和思考能力的同時(shí)，鍛煉幼兒手指的靈活性及軀體的協(xié)調(diào)性。在泥塑活動(dòng)中，幼兒們能快速的體驗(yàn)快樂，而泥塑活動(dòng)的多樣性又能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒們之間相互交流，營造出活躍而溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。形象塑造是泥塑教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，對(duì)于幼兒們來說有一定的挑戰(zhàn)性和極大的趣味性。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談小班幼兒在泥塑活動(dòng)中形象塑造的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;泥塑活動(dòng);形象塑造;快樂教學(xué)

引言

三歲娃娃，愛玩泥巴。每個(gè)人在成長過程中，尤其是幼兒階段，對(duì)泥均有一份持續(xù)且濃厚的溫情。一團(tuán)泥在手，孩子可以玩很長時(shí)間，讓泥通過手指變幻成不同的形狀、模樣，孩子們?cè)谕婺嗟倪^程中獲得最為質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的快樂，而這種快樂的產(chǎn)生、發(fā)散和升華區(qū)別于任何一種玩具所能帶給孩子的快樂體驗(yàn)。在幼兒教育活動(dòng)中，對(duì)于年齡最小的小班幼兒，應(yīng)如何開展好泥塑活動(dòng)中的形象塑造，從而幫助幼兒身心健康成長，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育和動(dòng)手能力的提升？

1、合理選材

1.1貼近生活

生活是廣闊的課堂，生活大課堂不僅豐富多彩，還能從不同的角度引導(dǎo)和滲透知識(shí)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)技能。對(duì)于年齡很小的幼兒來說，在泥塑活動(dòng)中進(jìn)行形象塑造教學(xué)，我們需要有意識(shí)的將教學(xué)主題與幼兒們的現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)在一起。正如陶行知先生所言：“生活即教育?！弊鳛橛變航虒W(xué)工作者，我們應(yīng)有意識(shí)的將形象塑造的泥塑教學(xué)活動(dòng)映射到幼兒們的日常生活中，從幼兒們喜聞樂見的卡通人物、漫畫人物、玩具模型切入，幫助幼兒在接觸泥塑學(xué)習(xí)中最大限度的降低陌生感，降低泥塑活動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的逆向體驗(yàn)[1]。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我們可以將一些形狀簡(jiǎn)單、特點(diǎn)特出的生活性泥塑作品放置在教室內(nèi)，放置的作品數(shù)量要多，最好能夠讓幼兒們能夠近距離的觀察和從不同的角度加以觀察。這些作品可以作為幼兒們模仿的樣品，在隨著老師的語言描述后，生活性的泥塑作品能夠通過視覺感官刺激幼兒，喚醒幼兒的生活畫面，在幼兒的大腦中發(fā)生反應(yīng)。換言之，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒在動(dòng)手操作的同時(shí)，一邊用眼睛嘗試著學(xué)習(xí)觀察，一邊驅(qū)動(dòng)大腦思考，發(fā)散思維。

1.2循序漸進(jìn)

為此，在泥塑活動(dòng)中我們需要踐行循序漸進(jìn)的選材原則。所謂循序漸進(jìn)，就是從一些作為簡(jiǎn)單直白的泥塑主題出發(fā)，比如說一根小蔥、一片樹葉、一顆雞蛋等等。而隨著幼兒們學(xué)習(xí)的深入，可以緩慢的加入一些復(fù)雜的學(xué)習(xí)元素，如圓柱形狀的水杯、正方體形狀的音響、長方體形狀的桌子等等。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以分為“三步走”：第一步，從搓一搓開始，引導(dǎo)和組織幼兒將泥塑搓成長條狀，搓的長條狀可以像筷子、像面條、像鉛筆、像柳條等等。在教學(xué)實(shí)踐中，有的幼兒把握不好力度，容易使得長條狀的泥塑一端粗、一端細(xì)，或者兩端細(xì)，中間粗，又或者是兩端較粗而中間較細(xì)。出現(xiàn)這種情況十分正常，我們需要在旁邊指點(diǎn)幼兒技巧，向幼兒展示揉搓的正確方法[2]。第二步，從揉一揉開始，在搓的基礎(chǔ)上進(jìn)行揉，將泥團(tuán)揉成一個(gè)球形，而大部分幼兒都非常喜歡將泥團(tuán)揉成球形，只是不同的幼兒所需要的時(shí)間不同，泥團(tuán)所揉成的球形也并不近似球形。在幼兒們?nèi)嘁蝗嗟倪^程中，我們可以引導(dǎo)幼兒想象，想象自己所揉的泥團(tuán)是湯圓、糖葫蘆、棒棒糖等等。幼兒們都非常渴望和向往成年人的生活，這也是很多孩子喜歡“過家家”的原因所在，因而在揉泥團(tuán)的過程中，幼兒們還可以想象自己是不同的職業(yè)者，讓教學(xué)活動(dòng)擁有更多的代入感。第三步，從折一折、壓一壓開始，在前兩步的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒用自己的小手將球形的泥團(tuán)壓一壓，變成“餅干”，或者壓成長方體形狀的“巧克力”、“書桌”等等。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)作

2.1環(huán)境因素

對(duì)于三歲左右的幼兒來說，學(xué)習(xí)并不是生活的重點(diǎn)所在，而泥塑活動(dòng)中的形象塑造，也不要求幼兒們做到惟妙惟肖，只是通過玩泥的過程，讓幼兒在獲得快樂的同時(shí)，刺激幼兒的大腦發(fā)育和稍微幫助幼兒鍛煉、提升動(dòng)手實(shí)踐能力[4]。因此，在泥塑活動(dòng)中，筆者更加注重鼓勵(lì)幼兒們自主創(chuàng)作，一言以蔽之，泥塑形象塑造在傳授和引導(dǎo)幼兒最為基礎(chǔ)的方法后，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒們的自主創(chuàng)作上。但是，3歲左右的幼兒，他們無論是行為還是思考常常出人意料，在泥塑學(xué)習(xí)中從一開始的興致勃勃到索然無味只需要經(jīng)歷很短的時(shí)間。基于此，我們需要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的激發(fā)出幼兒們對(duì)泥塑學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而這與幼兒所處的環(huán)境因素息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)，幼兒日常娛樂所需的成本變得越來越高，如功能多樣但價(jià)值不菲的玩具，能夠帶給幼兒極大滿足感，但是需要大量時(shí)間、精力投入的游戲等。幼兒在參與游戲的過程中，更多的成為“消費(fèi)者”而不是“生產(chǎn)者”，長此以往的結(jié)果是導(dǎo)致幼兒的動(dòng)手能力成長緩慢?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多幼兒連基本的生活自理能力都不具備，如簡(jiǎn)單的疊被子、穿衣服、系鞋帶等，在團(tuán)體性活動(dòng)中表現(xiàn)的也不夠活躍、積極[5]。為此，我們需要更加注重幼兒教學(xué)中的環(huán)境構(gòu)建，讓更多充滿自主性、探究性和實(shí)踐性的內(nèi)容進(jìn)入園內(nèi)，鼓勵(lì)幼兒在“自己動(dòng)手”的環(huán)境中健康成長。

2.2心理因素

三歲左右的幼兒，身體的平衡性和力量不足，在泥塑活動(dòng)中體現(xiàn)為手指不能靈活且有力對(duì)泥塑加以控制，而不穩(wěn)定的心理特征又使得幼兒容易產(chǎn)生焦慮感和挫敗感，一旦在泥塑活動(dòng)中感到不快，幼兒們?nèi)菀浊榫w低落甚至哭鬧不止。我們支持和鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展，畢竟每個(gè)幼兒都是不同于他人的個(gè)體存在，應(yīng)當(dāng)在滿足身心健康成長的同時(shí)，擁有個(gè)性化發(fā)展的外部和內(nèi)部條件。但是，在幼兒教育中我們也應(yīng)當(dāng)重視幼兒的社交能力培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，這兩者在一定程度上對(duì)幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)中如何從心理因素方面促進(jìn)幼兒形象塑造泥塑學(xué)習(xí)？以《糖果屋》主題教學(xué)為例，在教學(xué)開始階段，我們可以組織學(xué)生觀察不同種類、形狀、大小和顏色的糖果，在觀察的同時(shí)可以讓幼兒們觸摸糖果模具，然后適當(dāng)品嘗一點(diǎn)糖果的味道。接下來，我們可以將幼兒劃分為不同的小組，每個(gè)小組的幼兒圍繞一圈坐在一起，泥塑出自己心中最為美味的糖果。在幼兒們動(dòng)手實(shí)踐的過程中，幼兒可以面對(duì)面觀察同伴的操作，可以借鑒周圍小朋友的方法，相互之間的交流將變得更加緊密[6]。

3、結(jié)語

在小班幼兒泥塑形象塑造教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒們動(dòng)手創(chuàng)作的作品，我們需要重視開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)[7]。在評(píng)價(jià)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力和不同動(dòng)手能力的幼兒，需要有針對(duì)性的實(shí)施多元評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中注重幼兒的個(gè)性釋放，而不是用單一的“像不像”來加以評(píng)價(jià)。合理而充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)是高效的助推器，能夠有效驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒自信心，幫助幼兒獲得克服困難的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏俊霞.讓幼兒在泥塑活動(dòng)中體驗(yàn)快樂[J].學(xué)苑教育，2016，2（17）：10-10.

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[3]沈洪芳.小班幼兒在泥塑活動(dòng)中形象塑造的實(shí)踐研究[J].教育研究，2016，3（21）：168-168.

[4]劉莉萍.在泥塑活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展[J].都市家教月刊，2017，30（11）：23-23.

[5]曾傳香.淺談在泥塑活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].中華少年，2016，15（11）：710-710.

[6]楊嫣.開展泥塑活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].教育觀察，2019，18（34）：32-33.

[7]楊柳.如何激發(fā)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣[J].才智，2016，20（5）：359-359.