淺談財務智能化趨勢與高職財會人才培養(yǎng)

梁尹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、財務機器人、大數(shù)據(jù)、財務共享中心等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛推廣，我國企事業(yè)單位的財務管理模式發(fā)生了翻天覆地的變化，會計工作向智能化的方向發(fā)展。因此會計學基礎課程教學改革實踐至關(guān)重要，學校應當更新教學內(nèi)容和教學方法，合理構(gòu)建課程體系，在教學當中嵌入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造科學合理的校企合作教學模式，加強學生和教師的實踐操作，建立多元化教學實踐活動，實現(xiàn)財務智能化背景下財務會計學專業(yè)教育模式的全面變革。基于此，本文章對財務智能化趨勢與高職財會人才培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：財務智能化;高職財會人才;培養(yǎng)

引言

目前，我國高職院校會計專業(yè)在對會計人才技能培養(yǎng)方面往往與企業(yè)實際崗位需求存在較大的差距。學校教學往往以課本為主，重視專業(yè)理論知識及專業(yè)能力的培養(yǎng)，而企業(yè)中更加重視會計人員實際動手能力、財務數(shù)據(jù)處理分析能力、財務軟件操作能力等綜合性技能，這些都是會計人員必備的基本專業(yè)技能。

一、高職財會人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）未充分開展大數(shù)據(jù)實踐教學

在大數(shù)據(jù)智能化時代，會計工作中基礎性、重復性、規(guī)律性的工作必然會被淘汰，智能機器人會代替人們完成記賬、核算等基礎會計工作。真正的會計人員需要做的是利用大數(shù)據(jù)資源進行數(shù)據(jù)分析、財務決策、頂層設計。但在部分高職中，實訓課程的科目設置循舊，數(shù)目偏少，主要集中于會計信息化的軟件操作和系統(tǒng)的納稅申報，較少開展與數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析與挖掘等相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的教學，以及在此基礎上進行的相關(guān)運營、決策、考核評價，因此培養(yǎng)出來的會計人才對大數(shù)據(jù)的操作管理能力較弱。

（二）理論學習和實踐操作不統(tǒng)一

一方面，高職院校通常采用的是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，而會計專業(yè)本身所涉及的理論知識較多，教師面臨的教學任務很重，在兩年的時間內(nèi)難以完成理論知識的教學，因此，很多高職院校便通過壓縮實踐教學時間進行理論教學，導致學生嚴重缺乏實踐;另一方面，高職院校理論教學是以基礎課堂為主，而實踐操作需要在實訓室進行，兩者相互獨立，導致理論學習和實踐操作不統(tǒng)一，造成學生實踐能力很差。

二、財務智能化趨勢與高職財會人才培養(yǎng)的策略

（一）以智能財務思維改革教學模式，合理設計課程體系

當前，經(jīng)過本課題組的調(diào)研，不同高職院校之間會計類專業(yè)的課程設置有較大的差異。因此，以新版專業(yè)目錄調(diào)整及重新界定專業(yè)內(nèi)涵的契機，制定專業(yè)課程體系，重構(gòu)財務智能相關(guān)課程標準，改革課程考核方案，融入財務智能化下業(yè)財融合能力的建設，就需要在專業(yè)日常教育教學中結(jié)合好“德”、“能”兩方面培育，加強思政愛國教育，加強職業(yè)養(yǎng)心培育，加強業(yè)財管理能力，加強智能應用能力;同時從思政意識入手，采取短期與長期，正向與負向引導相結(jié)合相平衡的原理完善智能化會計人才的培育機制，從根本上樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)能力。貼合行業(yè)發(fā)展動態(tài)，緊貼職業(yè)教育推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造的要求，合理設計突出提高業(yè)財一體化職業(yè)能力的課程體系。在通識課程中，開設提高會計人才職業(yè)能力的課程，如大數(shù)據(jù)原理及運用、信息技術(shù)等;在專業(yè)課程中，增設大數(shù)據(jù)財務分析、機器人應用、管理數(shù)據(jù)挖掘與解析等課程，加強不同學科之間在數(shù)據(jù)上的融合，讓學生不僅學習到投融資、財務分析、財務預測以及風險管控等知識，還能適應不斷發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟時代，培育符合企業(yè)需求的前端智能會計人才。

（二）創(chuàng)新課程體系，提升會計人才的大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理能力

大數(shù)據(jù)時代的會計人才有其獨有的特點，培養(yǎng)出適應大數(shù)據(jù)時代的會計人才，優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新課程體系是首要問題，原有的人才培養(yǎng)模式以及課程設置已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，因此有必要對傳統(tǒng)的專業(yè)類課程進行升級創(chuàng)新，加入大數(shù)據(jù)課程，增設與大數(shù)據(jù)相關(guān)的會計類課程如大數(shù)據(jù)與財務分析、數(shù)據(jù)挖掘、機器學習及財經(jīng)應用等課程，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的深度融合，逐步培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

（三）加強學生和教師的實踐操作，建立多元化教學實踐活動

會計專業(yè)屬于一門動手操作性較強的專業(yè)，因此學校應重點培養(yǎng)可開發(fā)學生的實踐動手能力，使其在實際操作當中更快更好地掌握理論知識。教師應當努力成為知識的“引路人”“啟迪人”，提升學生自主思考和探索的能力，可充分運用人工智能技術(shù)分析和解決會計工作問題。教師可充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，制作線上和線下兩套學習資料，豐富會計基礎課程實踐教學的內(nèi)容，及時更新最新的財務稅務政策和實訓資料，并且線上遠程發(fā)送到學生的客戶端，學生可利用碎片化的時間，反復模擬操作會計實踐教學模擬系統(tǒng)，有助于形成一套完整的會計學習體系。

結(jié)束語

會計職業(yè)的未來發(fā)展越來越趨于智能化、綜合化，對于會計人才的要求也越來越高，因此，高職院校在進行會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)方面還需要從專業(yè)技能、職業(yè)能力、學習能力等多方面進行培養(yǎng)。學生自身也需要從入學開始對自己所選專業(yè)有更為全面、可觀、清晰的認知，時刻保持與時俱進、終身學習的理念，順應時代的發(fā)展和行業(yè)的需求，全面提升自己的專業(yè)技能，使自己在未來就業(yè)中更具優(yōu)勢。

參考文獻

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