中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的困惑與對(duì)策

毛遠(yuǎn)靜

【摘要】在中職機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置中，要對(duì)基本的工具性課程有更多的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮基礎(chǔ)鋪墊作用，在思維的邏輯性和方法性上有著引導(dǎo)輔助價(jià)值，做好教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)的原理和構(gòu)成體系大有裨益，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，教和學(xué)呈現(xiàn)出很多理念和方法上的問題，這限制了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提高，本文梳理了中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的困惑，對(duì)如何改變專業(yè)教學(xué)困境提出幾點(diǎn)粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】中職教育;機(jī)電專業(yè);困惑與對(duì)策

引言

隨著教育現(xiàn)代化地深入推進(jìn)，中職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合發(fā)展、全面提高的學(xué)生，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)接社會(huì)人才需求體系，以更靈活地思考力和積極的參與性投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)掌握上相對(duì)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)相對(duì)吃力，存在著抵觸心理和畏難情緒，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)體系中應(yīng)突出專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵作用，教師應(yīng)不斷探究適合中職學(xué)生理解和掌握的學(xué)習(xí)視角，創(chuàng)新教學(xué)方式，做好機(jī)電專業(yè)的教育。

一、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的存在的困惑

（一）和學(xué)生專業(yè)技能的銜接不充分

雖然基于專業(yè)的教學(xué)教學(xué)的基本方向和方式上進(jìn)行了實(shí)踐，但是機(jī)電專業(yè)知識(shí)的綜合性和廣泛性呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠?qū)I(yè)能使用到的其他領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系，但具體和哪一方面聯(lián)系以及聯(lián)系機(jī)制了解不清楚，機(jī)電專業(yè)教學(xué)仍然缺乏針對(duì)性，不能突出專業(yè)特色，在教學(xué)思想方法的銜接上更是有待增強(qiáng)。

（二）模式體系化、教學(xué)系統(tǒng)呆滯

中職教育在建立專門化的教學(xué)體系上表現(xiàn)出一定的匱乏性，忽視了中職培養(yǎng)中的職業(yè)技能要求，將高中教育的一套形式拉扯過來，過于規(guī)范化而影響了教學(xué)過程的機(jī)動(dòng)性，或者對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求死板，強(qiáng)調(diào)全面性和系統(tǒng)性，秉承打好基礎(chǔ)的理念，但是浪費(fèi)了很多教學(xué)資源，也并不一定能夠全面應(yīng)用到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，反了增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，過于繁重的任務(wù)壓力更使得學(xué)生沒有辦法抓住重點(diǎn)需要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行重新篩選整合。

（三）教學(xué)課程順序安排不合理

中職學(xué)校課程中包含著公共課和專業(yè)課，在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)能夠起到必須的，但教學(xué)實(shí)踐中專業(yè)課程安排得早，許多專業(yè)知識(shí)的課時(shí)安排在文化學(xué)習(xí)之后，這就忽視了專業(yè)課作為工具性的作用發(fā)揮，有舍本逐末的弊端，這樣的教學(xué)順序安排不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)降低專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

二、優(yōu)化中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

（一）提高專業(yè)課程與教學(xué)之間的銜接性

教師要結(jié)合專業(yè)課程的設(shè)計(jì)體系增加備課的充分性，在教學(xué)中提高實(shí)用的專業(yè)知識(shí)的價(jià)值，并進(jìn)行具體化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行清晰的講解，進(jìn)行充分舉例，突出重點(diǎn)，盡可能多的選擇專業(yè)內(nèi)容中的案例講解，一方面將專業(yè)知識(shí)的抽象性具體化，另一方面對(duì)專業(yè)進(jìn)行有效地補(bǔ)充解釋，又比如機(jī)床學(xué)習(xí)對(duì)作圖有更多的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)時(shí)可以突出三維知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體工具對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行形象展示，做好專業(yè)核心能力訓(xùn)練的知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)作圖能力，有效應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。

（二）構(gòu)建適度合理的專業(yè)教學(xué)體系

模式化的教學(xué)體系限制了專業(yè)改革創(chuàng)新的節(jié)奏，在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)專門化、針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)體系，能夠使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的一致連貫性，串點(diǎn)成線、連線成面地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尋找課程的契合點(diǎn)，形成相互補(bǔ)充的課程機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)性的課程調(diào)整安排，同時(shí)要突出專業(yè)課程的核心地位，在教學(xué)體系安排和教學(xué)關(guān)注上體現(xiàn)教學(xué)的合理性，呈現(xiàn)一個(gè)完整適度的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上更加準(zhǔn)確，從而能夠改善教學(xué)效果。

（三）學(xué)生培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)

學(xué)生培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，舉辦與學(xué)校機(jī)電專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)大賽，讓學(xué)生在參與中感受機(jī)電專業(yè)的樂趣，增加對(duì)職業(yè)的熱愛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)觀念思維。要發(fā)揮文化課程對(duì)于專業(yè)教學(xué)的服務(wù)作用，對(duì)教學(xué)課程的時(shí)間次序進(jìn)行合理安排，不需要進(jìn)行嚴(yán)格的界限劃分和層次界定，不一定將必修和選修的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，結(jié)合機(jī)電專業(yè)‘進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的有效連通，及時(shí)學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有一個(gè)更高層次的提升。

結(jié)束語

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，為了適應(yīng)發(fā)展變化的現(xiàn)代社會(huì)，中職教學(xué)改革一直在路上，機(jī)電專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校中最為重要的專業(yè)之一，可培育大批應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，越來越受到人們的青睞。中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)要不斷改革完善，專業(yè)知識(shí)的重新解構(gòu)和體系整合要提上日程，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中的割裂混亂問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)次序安排等方面著手，發(fā)揮好課程的服務(wù)作用，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，注重有效互動(dòng)和合理考評(píng)，踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的效率和質(zhì)量要求，使中職學(xué)生儲(chǔ)備靈活聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷艷.促進(jìn)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職機(jī)電專業(yè)電類有效課堂教學(xué)模式研究[J].時(shí)代汽車，2021，（05）：67-68.