探析小學低年級道德與法治課融入勞動教育的實施策略

黃惠冰

摘 要：勞動教育是學校教育活動的重要組成部分。在新時代背景下，加強學生的勞動教育，努力提高學生的勞動素質，對學生的成長和發展有著重要意義。學校更應重視勞動教育，將勞動教育貫穿于各類課程中，努力提高學生的勞動意識和勞動能力。文章主要闡述道德與法治課程中融入勞動教育的策略：讀勞動故事，培養勞動意識;做游戲，初嘗勞動體驗;勤實踐，掌握勞動技能;多形式展示，強化勞動習慣養成。

關鍵詞：小學低年級;道德與法治;勞動教育

道德與法治課是學校勞動教育的重要陣地之一，在培養學生勞動態度、勞動技能、勞動智慧、社會認知與實踐能力等方面具有重要作用。勞動教育是道德與法治教育的重要組成部分，勞動教育對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起到重要的促進作用。

一、加強勞動教育的意義

勞動素質教育的目的是通過學生的勞動實踐，使他們形成正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，掌握現代大生產的基本原理和生產技能。勞動教育是學校教育活動中的重要組成部分。2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（下文簡稱《意見》）指出：“把勞動教育納入人才培養全過程……與德育、智育、體育、美育相融合……促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”在道德與法治學科中融入勞動教育既是實現學科育人目標的要求，也是實現勞動教育綜合育人功能的必然。

（一）培育學生正確的勞動價值觀

道德與法治課程是對學生進行價值觀教育的專門課程，其核心任務就是以社會主義核心價值體系為導向，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐性既是勞動教育的基本特征，也是道德與法治課程的基本性質。勞動教育的基本特征是“做中學”和“學中做”，即學生在勞動體驗中獲得勞動知識、勞動技能，養成良好的勞動習慣，培養熱愛勞動的情感，形成以熱愛勞動為榮、以好逸惡勞為恥、用勞動創造幸福生活的價值觀念。

（二）有利于學生發展智慧

對于小學生來說，勞動能促進手腦協調發展，促進智力發育。體力勞動，是通過手腳的活動來實現的，而小學生勞動和成人勞動在意義和內涵上有所不同。對小學生的要求是最基本的生活自理和一些力所能及的家務等。通過這些基本勞動訓練，可以使小學生的雙手和大腦協調發展。對小學生進行早期勞動訓練，加快腦細胞發育成長，起到開發腦細胞的作用。

（三）鍛煉學生的獨立性和意志品質

有研究表明，學生從事勞動的時間與學生的獨立性有顯著關系，即勞動時間較長的學生，其獨立性更強。讓學生進行勞動鍛煉，能減少其對家長的依賴心理，促進其獨立意識的形成。所以，勞動對培養學生的獨立意識、創造意識有重要意義。教育學生從小熱愛勞動，就是為學生的人生道路創造良好的開端。通過勞動教育，不僅可以培養學生的生存技能，而且可以鍛煉他們的意志品質，為他們將來自立于社會打下基礎。

二、道德與法治課程中融入勞動教育的策略

（一）讀勞動故事，培養勞動意識

小學低年級道德與法治的課程，包含一些勞動的課程，對于學生勞動意識的培養起到非常重要的作用。根據低年級學生的直觀形象思維的學習特征，讓學生閱讀教材中出現的關于勞動的小故事。在讀故事中培養學生的勞動意識，促使學生自小養成愛勞動的良好習慣。例如在教學二年級上冊《我是班級值日生》這一課中，讓學生閱讀《羊羊值日》，在教學二年級下冊《做個開心果》一課中，讓學生閱讀故事《小狐貍找“開心果”》。生動形象的卡通人物，有趣的故事內容，讓學生讀起來興趣盎然，并在閱讀故事中明白了勞動能讓自己和他人感到快樂。除了書上的故事，筆者還結合五一勞動節，讓學生找身邊熱愛勞動的人以及一些勞動模范的故事，開展學模范，愛勞動的故事比賽，使學生感受勞動最光榮的意義，從而對勞動產生興趣，激發學生的勞動熱情。

（二）做游戲，初嘗勞動體驗

學生的生活實踐經驗越是豐富，道德體驗就會越深刻，因此，小學道德與法治課程為學生提供各種勞動實踐和體驗活動，使得他們的道德情感得以升華，培養道德行為。所以，在道德與法治課程中進行勞動教育時，可以結合學生的年齡特征，設計相關的游戲活動，借助直觀、感性的活動將枯燥的勞動知識形象地展現出來，以提高學生的接受能力和參與勞動體驗的熱情。例如在教學一年級下冊《讓我自己來整理》中的《送“小伙伴”回家》的內容時，教師可以把該內容設計成游戲形式，呈現居家圖，然后把各種物品標上序號，先讓學生認識該物品，接著把這些物品歸類，再指導學生進行物品整理。這樣，學生通過游戲體驗，分享自己對物品整理的認識，再延伸到對自己的書包等物品的分類整理。教師把學習的主動權交還給學生，讓學生動手實踐，讓學生對勞動的情感產生更深刻的認識。

（三）勤實踐，掌握勞動技能

在進行勞動教育時，不僅要在課堂中體驗，更需要結合實際生活，注重衣食住行等日常生活的勞動實踐機會，鼓勵學生自覺參與，自己動手，掌握必要的勞動技能。例如在教學一年級下冊《干點家務活》中，筆者不僅在課堂中手把手教學生學習疊衣服、綁鞋帶，還讓學生在課余時間多參加實踐勞動，讓學生在教師和家長的指導下進行生活實踐：整理房間、自己洗衣服、學做飯等等。筆者還結合《愛護花和草》一課后，發了一些種子給學生，讓學生回家跟家長一起種些花草，學習一些簡單的種植植物的方法，在種植過程中培養了耐性。

（四）多形式展示，強化勞動習慣養成

在教學《干點家務活》一課時，筆者遇到了一個“忘記做家務怎么辦？”的問題。經現場調查發現，每天能堅持做家務的學生只有5%，經常做的占15%，偶爾做的卻占了70%，從來不做的也占了10%。這真實地反映了學生堅持勞動的現狀——絕大部分學生不能堅持。這時再回歸問題，讓學生自由發表意見，有的說向每天能堅持完成的同學學習方法，有的說讓家長提醒，有的說制定家務勞動計劃表，學生提出了各種辦法，最后敲定了用家務勞動踐行表來督促自己堅持勞動。內容是每天自己制定做家務的內容，每天根據踐行表做家務，并請家長以獎勵笑臉的形式進行評價。另外，筆者還結合班會課、綜合實踐勞動教育課等，開展展示活動，如種植植物展示、折紙展示;設計整理小能手比賽，例如一年級開展整理書包比賽，二年級開展疊衣服比賽等。通過課上的啟發指導和課下與生活相結合的形式，讓學生真切地感受到勞動的意義，有效地激發了學生的勞動熱情和積極性，也磨煉了他們的意志，提升了勞動素養。

在開展小學道德與法治課堂教學中，教師要借助各種方式滲透勞動教育，在學生心中牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓學生從小養成良好的勞動習慣，將勞動意識根植于學生心中，使他們成為中國特色社會主義的優秀接班人。

■參考文獻

[1]羅燕翔.小學道德與法治教學中滲透勞動教育的策略[J].天津教育，2020（24）.

[2]張鶯.勞動教育在小學道德與法治教學中的滲透策略[J].新課程研究，2021（05）.