三年級助跑起跳教學設計

夏冰 金小燕 王金鑫

關鍵詞：水平二;助跑起跳;教學設計

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）10-0062-02

一、體育課項目化學習模式

體育課項目化學習模式是指在體育課堂學習中，教師、學生以及涉及教學問題的活動人員相互協作，從目標的設定、問題的生成、活動設計到項目管理形成“學習共同體”，學生以協作的形式在教師創設的教學情境下對驅動性問題進行自主獨學、分享討論、實踐探究，成效展評，從而建構起自己對問題的理解。

二、教材、學情分析

本節課的教學對象是水平二三年級的學生，他們活潑、好動，喜歡嘗試各種難度跳的動作，但很少有學生能根據不同場景選擇合適的跳法，教師應激發學生的思維，讓學生變得更加靈動。現實中跳躍課堂教學總是注重教學生跳的技術動作，在教學中過于追求動作的正確與目標的準確，不斷重復簡單的助跑跳躍會使學生失去挑戰的樂趣。水平二的跳躍主要以“連續性跳躍、助跑后跳躍、合作跳躍”為主，重點在于通過多種形式的跳躍內容，進一步豐富學生的跳躍活動經驗，提高跳的能力和選擇跳法的能力。本課時學習的助跑跳躍技術在球類項目中出現較多，可以通過球類項目這個載體，將田徑模塊當中的助跑跳躍滲透進球類單元來展開教學，這樣既符合教材特點又能提高學生的興趣，開拓學生的智慧。

三、設計思路

跳躍是人的基本活動能力之一，跳的能力提升對于學生的發展至關重要，傳統跳的課堂呈現方式相對比較單一，學生主要是被動接受或簡單模仿，難懂要領，更不理解為何而跳，無法打開學生的思維，也體現不了跳的價值。這樣的淺層次、機械學習導致學生學習積極性不高。如何在發展水平二學生跳躍能力的同時，激發學生的學習興趣，使其產生內生動力？針對這個情況，《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中指出，可創設適宜的情境，給予合適的任務，讓學生在情境中發展動作能力。根據指導綱要，筆者結合項目化學習的思路，經過研究，確定以球類項目為突破口，發展學生跳的能力，形成研修主題：“基本身體活動能力（跳）在球類項目中多元價值的探索與研究?！睂⑸眢w基本活動能力與球類項目進行結合，既提高了學生學習興趣，又發展了跳的能力，使其了解球類項目，知道跳在球類項目中的價值。

（浙江省嘉興市實驗小學? 314000）