水平四體操燕式平衡教學設計

沈丹 曾騰

關鍵詞：水平四;燕式平衡;教學設計

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）10-0066-03

一、指導思想

本課堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，緊扣新課程標準要求，遵循學生的個體差異及對客觀事物的認知規律，采用循序漸進、層層深入的教學方法，啟發學生合作探究、自主發展。全課從七年級學生身心特點實際出發，圍繞燕式平衡教學重難點，創新教法，以幫促學，以練促學，以趣促學，以評促學，培養學生自主學習、團結合作、勇敢頑強、吃苦耐勞、敢于挑戰的體育素養。

二、教材分析

本課的教學內容為燕式平衡，是體操基本技巧動作之一，具有一定的挑戰性和趣味性。燕式平衡需要學生具備良好的腰腹、腿部力量和平衡能力，對學生空間感、體位感及保護幫助要求都比較高。因此針對初學燕式平衡技巧，應注重小組協作，幫助學生在學練中學會幫助保護，進而較好地完成該動作。

三、學情分析

本課的授課對象為七年級學生，該年級學生活潑好動，模仿能力和表現欲強，具備合作學練的能力，為本節課的教學打下較好基礎。因此，在課堂教學中，教師通過語言引導，分組學練幫助學生進行有效的合作探究學習。同時發揮小組長作用，讓同伴在保護幫助中，體驗與感受個人與集體的關系，樹立個人與他人友好合作的意識與觀念。

四、教學策略

（一）關注差異，以幫促學

重視學生主體地位，關注個體差異，通過小組合作學習，培養學生團隊合作及競爭意識，引導學生正確進行保護幫助，營造良好的合作學練氛圍，提高學生探究合作學習能力，真正做到以幫促學。

（二）妙用器材，以練促學

合理運用場地器材，科學地將墊子等器材貫穿全課游戲熱身、輔助練習、素質練習、放松練習等各個教學過程，以增加學生練習頻率，提高學練積極性，以練促學。

（三）巧設游戲，以趣促學

全課圍繞燕式平衡教學重點、難點，在課堂各個環節運用游戲法、比賽法，巧設游戲，進一步活躍課堂氣氛，激發學生競爭意識，以趣促學。

（四）注重評價，以評促學

在教學燕式平衡學練和展示中，充分發揮師評、自評、互評的優勢，引導學生學會欣賞，學會總結，學會鼓勵，學會幫助，追求以評促學。

[點評：]本節課始終圍繞燕式平衡教學的重難點，循序漸漸，合理創設有針對性的學練游戲，極大地激發了學生學練積極性，營造了良好課堂學練氛圍。針對教學難點，教師巧妙運用了輔助教學手段，幫助學生進一步理解整個動作結構，同時在小組學練中，為學生提供自主、合作、探究學習的空間與平臺。在體能練習部分，練習手段方法與教材搭配合理，具有針對性，整堂課教學流暢緊湊，是一節高效的體育教學課。

（1.南京師范大學蘇州實驗學校? 215133）

（2.上海交通大學附屬中學? 200439）