產教融合背景下中職機電技術應用專業實踐教學

張野 盛維英

【摘要】現階段，我國正在大力倡導產教融合的職業教育發展。通過開展深度校企合作，不僅能夠鞏固學生的文化課知識，還能夠培養學生的實踐能力，提高專業水平和道德品質，使其能夠滿足現代企業對人才的需求，成為高素質的專業人才。基于此，本文闡述產教融合背景下建設該專業的建設意義，并從五個方面分析強化措施，最后以實例進行說明，以期為該領域的后續研究提供參考。

【關鍵詞】產教融合;中職教育;機電技術

前言：在新時代的發展過程中，中職機電技術應用專業的發展也面臨著一定的挑戰。不僅需要提升自身的教學水平，還需要針對人才的培養模式進行更新和完善。在校企合作的大力推進之下，中職院校需要通過一系列合作措施，來為學生提供實踐場所，有效提升學生對專業知識的掌握程度，并儲存實踐經驗，為學生的其未來發展打下基礎，同時也提升專業的建設水平。

一、實施產教融合機電技術應用專業建設的意義

中職院校是企業人才的孵化基地，能夠為企業提供必要的人才[1]。中職院校的學生在學校已經完成教育部規定的必修課程，掌握相應的基本理論和專業技能，同時也具備企業要求的綜合素質，具有很大的培養空間。為確保中職院校機電技術應用專業的學生能夠滿足社會和相關企業的人才需求，中職院校就需要充分結合產教融合的理念，掌握自身教學的實際情況進行創新，有效提高專業課程的教學效果，增加實踐課程，為學生提供實踐機會。例如，可以在機電技術應用專業中創建理論與實踐學習部、銷售學習部、財務管理部等部門，通過相應的考核選拔符合要求的專業人才進入這些部門開展系統培訓學習，全面培養各方面技能，確保其自身具備企業所需的技能，提高機電人才整體的競爭力。

二、產教融合背景下建設機電技術應用專業的措施

（一）完善課程體系的構建

在傳統的教育模式中，中職教育的主體為學校，由學校開展一系列的培養活動，繼續沿用學科專業課程體系，缺乏與社會的接軌[2]。在這樣的情況下，學生所掌握的知識和技能無法滿足企業的崗位要求，企業就必須在學生入職后開展長時間的崗位培訓，浪費大量的時間和精力。為有效解決這樣的問題，就需要在推進產教融合專業建設的過程中，組織專業教師進入企業展開調研工作，親身參與企業的經營活動，充分明確企業對于人才的需求方向。在此基礎上，集合中職教育改革的要求，完善以職業技能為基礎的機電技術應用專業課程體系的構建。

學校開發的綜合課程在課程內容結構上采用實踐式的體系，使學生能夠在不斷地學習過程中加深對崗位的理解[3]。首先，在開展教學時，要以生活和生產中的實際產品作為主要內容，在此基礎上運用恰當的技能和方法，形成一定的思維導圖，對整個內容結構進行明確，加深學生的理解程度。其次，要在課程體系中對涉及到的知識和技能進行分類，并運用關聯性和內在邏輯思維完成梳理，形成“由簡到繁、由簡到全”的課程項目結構。最后，要建立以學生為中心的教育環境，以“在實踐中學習、在實踐中成長”為原則，通過設置相關的學習任務和實踐任務，來幫助學生提升對相關崗位的認知，并有效提高專業技能水平和綜合素質能力，使其更好地滿足企業要求。

（二）合理設計教學項目

在產教融合背景下大力推進機電技術應用專業的建設，還需要對教學項目進行合理設計，按照“技學結合”的原則，合理安排教育內容和目標，并通過一定的設備來為學生提供相應的實訓環境，有效確定任務和評分標準。首先，在設計教學項目時，主要可以分為四個設計階段，即確定學生就業企業、確定典型職位、確定典型工作任務，然后確定典型工作任務中所涉及的相關知識內容和技能，并以此為基礎，開展相應的培養活動。其次，中職院校要以學生為中心，充分了解企業的崗位職責和標準，并將學習能力培養和崗位能力培養相結合，全方面進行教學。最后，在教學過程中，中職院校要重視學生的個性化需求，為學生提供指導，幫助其選擇合適的操作方法來完成任務，并認真思考任務結果，進行反思。通過這樣的方式，來實現技能、知識、方法、情感態度的有效統一，有利于在提升學生專業素養的同時，培養崗位責任感。

（三）提升學生職業素養

機電技術應用專業的建設需要有效提高學生的職業素養，為其進入企業工作打好基礎。中職院校需要加強與相關企業的合作，將企業文化和精神引入校內實踐課程之中，確保實踐課程能夠更好地服務于企業和地方經濟。為此，機電技術應用專業需要在建設的過程中引入現代工商管理的基礎知識，以幫助學生理解當代企業的經營管理理念，并將其與校園文化相結合，讓學生在學習過程中接受企業文化，提高學生的職業素養。

（四）與地方產業進行對接

中職院校機電技術應用專業不僅需要提升學生對企業崗位的認知，還需要與地方產業進行對接，以此來為學生提供充足的實踐學習保障，利用充足的資源來完善人才培養機制。以某中職院校該專業的建設為例，其緊跟當地經濟發展的態勢，根據社會發展情況來科學制定專業建設規劃，積極了解中職教育的新要求，順應“中國制造2025”“互聯網+”等戰略，與當地其他學院共同建立相應的實訓基地，以此來為相關企業提供專業支持和人才保障。與此同時，該校還向政府申請相應的資金和教學資源，與各類企業和教育機構展開合作，通過利用各類優勢條件來完善工學一體的教育機制，實現與地方產業的有效對接。

（五）提高教師隊伍專業水平

教師是學生培養過程中的重要主體，從某種程度上來說，教師的專業水平大大影響著學生的專業能力水平[4]。因此，機電技術應用專業的教師隊伍也需要加強建設[5]。中職院校要在專業建設過程中以教師為主體，建立相應的教師技能培訓制度和人才引進制度，采用師生共同培養、校企合作培養的模式，在機電技術應用專業的整體層面上有效提升專業水平。中職院校要組織教師開展相應的課程改革工作，創新人才培養的方式方法，對原有的課程項目進行完善，針對學生的薄弱點和學習情況進行更新。除此之外，中職院校還要定期針對專業教師開展教育培訓工作，邀請具有經驗的高水平教師進行講座，并在講座之后開展研討會，促進教師在不斷學習、交流、討論的過程中提升自身能力。

三、產教融合背景下建設機電技術應用專業的實例

在產教融合背景下，以我校機電技術應用專業開展相應的建設活動為例：

學校順應現代學徒制的改革發展，依托山東省電子產教聯盟教育培訓體系，結合自身發展情況和相應的資源，與煙臺市區域內的機電類企業建立合作關系，推動企業積極參與專業人才的培養，在工學一體的教育模式下，構建出校企聯合培養的長效教育機制，主要體現在將企業文化與校園文化相結合、專業能力與道德素質一體化等方面，為學生提供全方位的保障。

2019年至2020年，我校共有152名機電技術應用專業的學生，通過山東省電子產教聯盟平臺，在煙臺、青島地區多個品牌企業開展跟崗學習，包括海爾、海信、富士康、LGD顯示、強信等公司，取得良好效果。開展雙主體育人模式，學校為企業提供學生基本能力評價，企業提供崗位信息和職責，隨后由校企雙方共同完成實踐培養的計劃和方案，根據企業一線師傅與學生的雙向選擇，確定學生的實習崗位，共同開展教學培訓和崗位交替工作。在開展實踐培養的過程中，共有50名學生取得非常優異的實習成績，被評為優秀實習生，共計15名指導師傅被評為優秀指導和先進員工，3家企業被評為優秀合作企業，實現三方共贏。學校和合作企業還會在跟崗實習、頂崗實習期間，開展各項崗位練兵競賽活動，例如明星學徒比賽、崗位技能比賽、職業生涯規劃大賽、企業文化及工作攝影比賽、產品展示和學徒技能展示比賽等，通過不同形式來激發學生的崗位熱情，進一步加強工匠精神和職業教育。

除此之外，機電技術應用專業還會根據本專業學生的實際情況，制定相應的高素質人才培養目標，并為學生在校內實習提供機會，依托名師工作室建設技術工作坊。就目前情況而言，已建成多個技術工作坊供學生使用，包括機電設備組裝調試、工業控制、創客中心等，為學生配備相應的導師進行指導，完善整體的項目指導模式，形成相應的晉升機制，讓教師和學生能夠在實踐過程中充分發揮自身的價值。

結論：通過文章的分析和研究可以得知，在產教融合背景之下，中職機電技術應用專業需要正視自身發展，在培養學生基本知識的同時，提升其實踐技能水平，以充分滿足企業和社會對人才的需求，并提升自身對學生的培養能力。基于此，本文提出幾點建議：完善課程體系構建、合理設計教學項目、提升學生職業素養、與地方產業進行對接和提高教師隊伍專業水平，對于促進中職院校該專業的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]郭廣新.產教融合機電專業課程體系建設的研究[J].才智，2019，6（05）：84.

[2]陳成，姚成.中職機電專業“1233”式產教融合人才培養模式的創新與實踐[J].河北農機，2020，4（12）：49-50.

[3]何立.產教融合背景下的機電技術應用專業建設研究與實踐[J].職業，2020，7（05）：67-69.

[4]王棟梁，易湘斌，王永靖，周瑾元.應用型本科院校機電類專業創新創業教育方法研究與探索[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（01）：182-184.

[5]宗靈寶，劉云斌，馮赫君.產教融合下職業院校機電類課程標準建設的研究[J].天天愛科學（教學研究），2021，9（03）：167-168.