初中語文多元化教學方法的應用策略

丁苗苗

【摘要】隨著國家對教育事業的愈發重視，學校做好教學工作的設計就成為了教學事業的應有之義。在國家大力倡導素質教育的時代背景下，開展好初中語文課堂的教學是全社會的殷殷期盼。初中階段的教育應當提倡多元化教學，比如結合多媒體技術，安排興趣課堂。十年樹木，百年樹人。做好初中語文的教學工作并非一件容易的事情，語文課堂教學方法多元化就是懸在這個難題頭上的“達摩克利斯之劍”。

【關鍵詞】初中教學;語文學習;多元化教學;策略研究

引言

初中學生要想成長為具有多種可能的人，就必須結合語文這門學科的特點達到培養學生手段的多樣化。語文是一門生活的語言，從實踐中總結出來，老師就可以將語文教學安排到生活實際當中去，讓語文回歸到自然。初中語文多元化教學，學生們進行語文的綜合性學習，在學生本身、語文理論知識以及社會生活三者之間達到統一，提高學生的知識儲備和人文素養，又促進學生綜合素質的發展。

一、初中語文多元化教學的重要性

初中語文不像小學那樣，是簡簡單單的讀與寫。要想高質量的完成初中語文的教學工作，就必須采取多樣的方法，通過多重手段，達到學生與知識之間的統一。多元化教學包括學、用、思等手段促進孩子們對語文的理解。老話常說，“紙上得來終覺淺絕知此事要躬行”，書本上的知識來自于先輩千百年來的積累，要想學好語文這門學科，就得做到上文所提出的“用”，把語文知識與生活實際相結合，從生活中去體會它，抓住它的本真;語文是一門廣博萬物的學科，最能夠直接體現語文美的就是語言，明明是相同的幾個字，換一下排列組合或者句式，所表達的句意就能夠完全不同，學生在平時學習的過程中多多思考這種生活中常見而又沒有意識到的語文小知識，對于學習語文這門學科來說也是大有裨益的。通過以上兩種小小的方法我們不難看出多元化教學對于初中語文的重要性。

二、初中語文多元化教學的策略研究

（一）開展語文綜合性教學活動

語文教學的綜合性包括課堂與課余生活兩方面的教學。語文教學應當把這兩種模式結合起來。“紙上得來終覺淺絕知此事要躬行”，開展語文你的綜合性教學活動就是要讓孩子們去生活實際中感悟語文的處處風光，在不同的情境中感悟語文那種活靈活現的存在，一山還有一山高，提高學生的綜合素質。另外，應當從學生實際出發，運用多種手段進行語文學科的培養，不能夠操之過急，急于求成反而會影響學生的心境。

（二）引導學生感受語文博大的美

課堂是一個心與心交流的地方，以心印心。老師帶領學生在課堂上進行交互式的學習，利用語言去讓學生感悟美。而語言在大腦中最直觀的表現形式就是圖片，可以說圖片是大腦的語言。在語文課堂上，老師可以在欣賞到某一個優美的句子時，由學生在腦海中想象一下這幅美景，領悟其中的已經，甚至可以想象一下自己就在那種情境中。例如，在賞析到《黃河》這篇文章時，老師帶領學生在腦海中想象黃河那種奔騰萬里，一覽無余的氣勢，去感受祖國九百六十萬平方公里的壯麗山河，用語言去感受美，把語言文字圖片與情景教學結合起來，提升語文課堂的氛圍，讓學生去把握語言文字的內涵美，品讀賞析字里行間流露出來的美感，對于改善語文課堂教學方式無疑也是一種反思。

（三）在校園中形成語文學習的氛圍

課堂上老師可以設置興趣閱讀課，由學生自行選擇去閱讀什么書籍，不對學生作硬性要求。只是讓他們把感興趣的句子記下來就可以，更不要求是什么好詞好句。之后學生可以進行仿寫或者續寫，盡量把原先的一小段話編寫成一篇文章，使得行文優美，語言流暢，進而鍛煉學生的寫作能力。在校園中，可以設置文學廣播站，每天進行好文章的廣播，在校園中形成濃厚的語文氛圍，給學生帶來潛移默化的影響。學生可以創辦文學社，并自行加入，每星期定期舉辦詩詞交流大會、文章寫作交流會和演講比賽，把語文學習貫穿到社團的整個活動中。通過學習、老師和學生的三方努力，在校園之間形成多元化學習語文的氛圍。

（四）創設自主課堂

自主課堂顧名思義就是學生自己掌握的課堂，在這個特殊的課堂里，由老師作為聆聽者，學生作為主講人。老師布置好題目后，學生自行選擇講解的模式。比如由學生進行演講或者相聲等學生喜聞樂見的形式進行語文課堂的講解。其余每一組學生認真聆聽，組織好本組的“亮、幫、講”。亮點是在聆聽的過程中發現其他小組的閃光點，自己進行學習;幫是沒有聽明白的地方，可以由其他學生或者是老師進行查漏補缺的工作;將，則是自己認為沒有講解完整的地方，可以提出來，幫助其他小組一起進步。通過展開自主形式的課堂，提高學生的關注度，并且可以讓老師發現學生不足的地方，及時進行指正與補缺。

結語

上述觀點整體論述了，初中語文教學過程中，多元化教學對于學生語文學習是非常重要的。語文老師需要引導學生去開展綜合實踐性的活動，以及讓學生去感受語文博大精深的魅力。同時，老師也要在校園活動中營造一個語文學習的氛圍，讓學生走入到語文課堂中去，培養學生的語文學習能力。初中語文的多元教學，老師盡心盡力，學生配合參與。學生若如謙謙君子般，以坦蕩立于世間，必將步步生花，一路繁華，這樣，在語文中多元化教學過程中，才能夠促進初中學生的語文成績提升。

參考文獻：

[1]朱侶燕.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].速讀（上旬），2019，000（011）：171.

[2]納豪宇.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（008）：30.

[3]田曉聲.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].新課程（教師版），2019，000（012）：110-111.

[4]張星.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].明日，2018，000（046）：0124-0124.

[5]楊太明.淺談“互聯網+”視角下初中語文教學的傳統文化滲透[J].科學咨詢（教育科研），2021，（07）：187-188.