淺析新課程改革下的小學數學計算教學

梁炳佳

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，當前的教育不斷實現創新與改革，尤其是在新課程改革背景下，對教師個人的綜合能力提出了更高的要求。本文將以小學數學作為視角進行論述。筆者認為，小學時期的綜合教育對學生的人生發展來說極其重要，小學生階段是學生性格與習慣養成的核心階段，因此，在進行小學數學教學的過程中，教師需要轉變過去的被動學習模式，更多地要采用情境式教學策略來充分激發學生對數學課程的興趣，同時，充分利用簡單運算的技巧來進一步提升準確率，并養成良好的計算習慣。基于此，筆者首先簡單地介紹小學數學中計算教學模塊的重要意義，并提出一些具備建設性的建議，希望能夠對促進小學數學計算教學的進步帶來一定的參考作用。

【關鍵詞】小學數學;計算教學;方法淺析

在目前的發展階段中，家長極其重視小學生的數學基礎，這對保障小學生應對初中階段的數學課程難度打下堅實的基礎。在小學階段中，如何能夠以學生樂于接受的方式來提升其整體計算能力是數學教師的重點目標。筆者認為，應側重根據小學生群體的實際情況出發，首先要從加強學生計算能力的培養及其訓練等途徑開始抓起，采用多元化的教學策略，保障小學生數學計算能力的有效性，筆者將以培養小學生數學計算能力為教學目標之一，深入研究相關對策，具體內容如下文所述。

一、新時期開展小學數學計算教育模式的重要意義與要求

無論是小學階段還是初、高中等階段，數學課程長期以來都是作為核心學科之一，數學課程對小學生時期的學習能力培養具有深遠的影響力，在促進數學計算教學多樣化模式的基礎上，還需要嚴格遵循以下要求來開展各項小學數學計算教學工作，內容包括：（1）實際化計算要求。基于新課程改革的背景下，改革目標更加側重培養學生的思維、創新等綜合能力，這就要求數學教師要將以往被動的教學模式進行轉變，采用更多滿足于實際的教學方法，實現數學計算教學的實際化目標，令學生能夠大膽地運用理論數學知識解決實際生活中的問題，令小學生群體能夠從小充分了解數學計算能力在實際生活中的實用性特征。（2）計算運用化要求。數學教師在培養小學生群體計算能力的過程中，要注重挖掘出小學生的觀察能力，正確引導學生通過周邊分析來察覺數學問題，然后進行深入的思考與分析，然后以數學的方式解決問題。另外，數學教師在開展各項教學工作的過程中，不可僅僅停留在紙質化的教學措施上，還需引用生活中的案例來正確引導學生找到思考的方向，從而令學生建立基礎的思維能力。

二、小學數學計算教學策略的研究

1.強化情境式教學模式

小學階段的數學課程僅僅只是為學生步入更高年級的數學課程打下基礎。因此，小學數學教師需要注重培養小學生對數學的興趣，從而促進小學生群體對計算這一學習模式慢慢朝著自主性的學習方向發展，從而令小學生的計算能力得到充分提升。在小學生生涯中，計算能力是小學生必須掌握的基礎數學能力。因此，如何培養小學生的計算能力是小學數學教師的主要教學目標。從側面角度上來看，計算教學貫穿于整個小學生階段的所有數學教育工作中，這就要求小學數學教師在開展日常數學教學工作的過程中，除了要充分詮釋出傳統計算教學中的精髓部分，與此同時，也要根據時代的發展對小學數學教學方法進行創新與改革，從學生的角度上，找到能夠滿足學生興趣的方式來培養小學生對數學計算的興趣，并根據小學生的整體邏輯思維特征來制定相關的教學策略。例如，在四年級中的三位數乘兩位數的教學模塊中，數學教師可以將這些題目進行重新擬定，可加入一些現實生活的元素，令小學生能夠容易理解題目的要求。而在課堂上，也可以運用生活化的教學情境來改善絕大部分學生對計算問題的緊張感，從而加深小學生對數學計算理論知識的記憶與運用能力。例如，通過通俗易懂的生活化語言，向學生提問：“某超市平均每天能夠賣出180支飲料，那么一個月總共能夠賣出多少支飲料？”等貼近實際生活的提問措施，令小學生能夠在現實化情境中體驗數學課程的魅力，進而發展成學習數學課程的興趣。此外，在課堂上，小學數學教師還需要采用各種措施來充分調動學生在課堂上的學習能動性與積極性，開放學生自主探索與合作交流的精神，與學生拉近關系，取得學生的信任，令學生能夠在課堂上大膽發言，提出疑問。在此過程中，數學教師通過利用平日的活動設計一些具有啟發性的情境來正確引導學生對各類計算題目進行思考、探索等，培養學生的思考能力與創造能力，為后續更具難度的數學課程打下良好的基礎。

2.采用簡便運算方式來提升計算準確率

在實際的數學課程中，通常都是以生硬的數字結合運算符號來完成數學計算問題的組成結構，這種方式相對抽象，小學生群體在短時間內無法理解這些計算問題的實際含義，久而久之就會產生乏味的情緒，同時，也增加了小學數學教師為學生解釋的時間，這種極具復雜性的計算題對于小學生群體來講十分有難度，因此對最終的計算準確率產生不同程度的影響。針對這種問題，還需要小學數學教師加大精力的投入，思考如何采用簡便運算的方式來教授學生一些計算技巧，令學生能夠掌握簡便的計算方法，提升對數學計算的興趣，同時也能夠有效提升整體的計算準確性。在此過程中，增強學生的學習信心與學習數學課程的興趣。從心理層面上，簡便式的計算模式能夠給學生內心獲得數學運算的“快感”，與此同時也促進學生養成自主學習的習慣。以義務教育教科書版數學四年級下冊第一單元作為例子，數學教師通過利用“四則運算”的特點，四則運算作為目前小學生群體學習數學計算過程當中的基礎，當小學生群體在學習數學課程的后期中一旦涉及到混合運算模塊，此時繼續利用簡便式計算方法能夠取得良好的效果，其作用也十分理想。例如，教學計算“25×4+6×25”這類算式的過程中，如果只是直接根據先后順序從左到右進行依次計算，這種方式既復雜并且十分考驗學生的耐性。針對這種情況，我們可教授學生先把其中的25數字提取出來，然后把式子調整成 25×（4+6）=25×10=250的方式，采用了乘法分配律，既能夠有效節省時間，同時也降低學生在進行計算的過程中的錯誤幾率。

3.培養小學生的良好計算習慣

數學課程通常考驗小學生群體的思維能力，而對于小學數學教師而言，在整個小學階段中，提高小學生群體的計算能力是一項具有長期性、系統性等特征的事業。在實際的數學教學工作中，如何采用多樣化的教學策略來促進小學生群體整體計算能力的有效提升，還需要設計長期的計劃，并在每一個教學階段落實好各項準備工作，長此以往，才能夠逐漸令廣大的小學生在小學不同階段養成良好的數學計算習慣，這是小學數學教師的終極目標。在實際教學案例中，絕大部分小學生在對數學題目進行運算的過程中，頻頻出現未能正確理解題干要求就開始進行運算，耗費了大量的時間最終發現題目計算錯誤，只有在數學教師檢查作業時，才發現忽略了題目中的某個符號。針對這種細節性的問題，還需要小學數學教師向學生明確強調認真審題的重要性，并且始終將其放在第一位。另外，還根據數學教師的自身經驗，教會學生在仔細審題之余，也要保持耐性，當情緒緊張時往往會導致某個計算環節出現失誤，從而浪費不必要的時間。除此之外，還要教會學生注意書寫方面的規范性，避免在計算數學題目的過程中由于自身字跡潦草導致錯誤理解相關數字，導致計算措施，在書寫方面，從小學階段就需要打下良好的基礎，這對降低數學計算錯誤率帶來一定的幫助。此外，還要培養小學生群體養成仔細檢查、認真糾錯的計算習慣。要求學生對已經錯誤的題目進行重新計算，避免在其它計算題目中重復犯錯，并能夠加深學生對自身容易出現的計算錯誤的認識與記憶。

三、結束語

隨著社會經濟不斷實現突破式發展，對推動當前教育事業的進步起到了重要的現實意義，面對教育模式的不斷改革與創新，小學的基礎學習越來越受到人們高度的關注與重視，尤其是小學數學這一門極具基礎要求的學科，要求小學數學教師不斷改進教學策略，并側重學生在習慣方面的養成，培養小學生的數學興趣，為后續學習更具高難度的高年級數學學科打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]汝海成.數學“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[2]和娜娜.數學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[3]李超英.小學數學計算教學策略初探[J].中華少年，2018（27）.

[4]孫茂敏.小學數學教學中學生計算能力的培養方法探究[J].中華少年，2018（27）.