動之以情，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)

鄭楚英

【摘要】在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語核心素養(yǎng)對學生未來的發(fā)展及長遠的學習具有非常重要的作用。英語教師要在教學過程中，從情感維度入手，動之以情，發(fā)展學生學習能力;課堂情緒，影響學生思維品質(zhì);情感投入，培養(yǎng)學生語言能力;情感升華，奠定學生文化品格，最終達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);動之以情;課堂情緒;情感投入;情感升華

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格。可見，英語核心素養(yǎng)涵蓋了很多方面，教師在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)的過程中，要關(guān)注學生的英語基礎(chǔ)知識，同時，還應(yīng)該關(guān)注學生的情感態(tài)度，使學生認識到英語學習的重要性，從而激發(fā)英語學習的興趣。

小學英語核心素養(yǎng)聽起來似乎很抽象、很難懂，其實它時時刻刻都滲透在我們的日常生活中，如，商場購物、餐廳點餐、陌生人問路等。那么，我們怎樣在教學中動之以情，培養(yǎng)小學英語核心素養(yǎng)？

一、動之以情，發(fā)展學生學習能力

情感是人的心理活動比較直接的體現(xiàn)，心理上的痛苦與歡樂、焦慮與舒適總是通過情感折射出來，而長期的某一種情感的彌漫和籠罩同樣會影響人的心理狀態(tài)。當學生的情感處于快樂時，學生就會有積極學習的心理，就會產(chǎn)生自信的源泉，學習的效果就會事半功倍。

2019年5月21日，筆者聽汕頭市新鄉(xiāng)小學教師陳磊任教的五年級PEP下冊Unit4 When is the art show？Read and write的閱讀課，記得當時聽課學習的教師將近600人。如果我們是學生，一下子見到這么多人在場聽課，心里肯定很緊張。但陳磊自始至終面帶微笑，親切柔和的聲音帶給學生平和的情緒。在課前，當陳磊聽到學生說：“哇，我后面怎么這么多老師？”陳磊湊過去跟他說：“不用怕，有我呢。大家只要認真聽我講課就好。”陳磊四處巡視，聽到此起彼伏的不安的聲音，她走到學生身邊，用她富有情感的語言安撫了學生緊張的情緒。

進入課堂后，教師與學生親切交談：What's your name？ Do you have a pet？/a puppy？/a kitten？...Do You like it？ I have a puppy.引入Read and write的教學，學生慢慢融入上課的氛圍，課堂教學氣氛逐漸融洽、活躍起來，學生被老師親切而富有感染力的語言所吸引，情緒漸漸被陳磊帶入了課堂，全身心投入到新課的學習當中，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界。陳老師輕松自如地調(diào)控課堂的能力，令聽課的教師都發(fā)出贊嘆聲。可見，教師上課時善于從情感維度入手，可拉近與學生之間的關(guān)系，進而進行教學活動，發(fā)展學生的學習能力，教學效果非常有效。

二、課堂情緒，影響學生思維品質(zhì)

教師帶進課堂的影響是深遠的。教師自身的信念，高度個人化的形象，是教師個人經(jīng)歷中自我建構(gòu)而成的，是教師對學生、學習和教育的看法。教師也是吃人間煙火的平凡人，家庭瑣事也會偶爾侵蝕教師健康樂觀的情緒。那么教師在情緒低落時，能不能帶著這種情緒走進課堂？答案是否定的。當我們走進課堂的前一刻，如果情緒不夠穩(wěn)定，先在教室門口調(diào)節(jié)好，要面帶微笑走進課堂，讓學生看到一個充滿能量的教師。

記得有一次，由于創(chuàng)文工作千頭萬緒，那段時間，筆者即使天天加班，盡心盡力完成，任務(wù)也依舊沒辦法如期完成。上級領(lǐng)導(dǎo)檢查后，筆者受到學校領(lǐng)導(dǎo)的批評，當時覺得十分委屈，忍不住流下眼淚。剛好，又要上課，怎么辦？筆者克制、調(diào)節(jié)好自己的情緒，告訴自己：做不好，再努力吧，然后帶著微笑走進教室。顯然，學生看得出筆者在走進教室之前是哭過的。學生上課時，都挺起胸膛，認真聽講，聽得比平時要認真得多。下課時，有個別學生跑來辦公室關(guān)心筆者，讓筆者非常感動。這件事雖然過去了，但在筆者心里卻種下了微笑的種子，筆者也感受到微笑的力量。教師播下的是堅強，學生將會收獲堅強。教師播下的是尊重，學生也會懂得尊重別人。教師播下的是自信，學生將拾起自信……教師的一舉一動、一言一行都將深刻地影響學生，甚至影響學生的一生。

三、情感投入，培養(yǎng)學生語言能力

情感與認知是相輔相成的。因此，積極的情感會促進學習者的認知能力，例如，意識、同理心、表達、尊重等。學生在一個安全的、充滿善意和有支持力的環(huán)境下學習，并且通過一些符合學生思維的認知程度的練習活動，來激發(fā)和促動學生內(nèi)在學習動力，幫助學生建立起正確、善意、有包容心的言行舉止。

陳磊不愧為汕頭市的英語名教師，面對一群與自己不熟悉的學生，怎樣把學生的注意力吸引到閱讀課上來，并且培養(yǎng)學生的語言能力？陳磊的做法有魔力，在教學Unit4 When is the art show？Read and write這一課，陳老師準備了每人一張任務(wù)卡，一個小組有一本繪本，這個繪本的圖案鮮艷，充分調(diào)動學生的感觀，引導(dǎo)學生觀察，從學生喜愛的小動物到身邊的朋友，學生懂得了My cat has two new kittens.They have white fur.歸納出has和have的用法，學生運用學到的英語知識表述繪本中的圖意，教學逐步加深，層層遞進，培養(yǎng)了學生語言能力，進而引導(dǎo)學生理解生命的美好，同時也學會尊重生命、熱愛生命，核心素養(yǎng)進而得到了培養(yǎng)。

四、情感升華，奠定學生文化品格

德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為一名教師，需要重溫情感教育，情感才能得以升華，因為教育是要來服務(wù)人而非控制或利用人。任何一位教師都要明白，我們的教育對象是學生，是個有血有肉的人。教師應(yīng)該是教育和引導(dǎo)學生正確對待生活、學習、發(fā)展，將來在社會上能做個頂天立地、有社會擔當?shù)娜耍於▽W生文化品格。作為教師，教育要以信、望、愛為基礎(chǔ)。我們要公平對待每一個學生，相信學生能進步、能發(fā)展，對待學生不管言語、態(tài)度、眼神、肢體語言都要飽含對學生的期望與愛，讓學生感受到老師的愛，讓學生喜歡這個老師，學生就會全身心投入到該科的學習當中。

試問，當您在學校看到優(yōu)等生，您滿臉笑容與他談著事情;當您轉(zhuǎn)了身，看到一個后進生，就是黑起臉說：“你的作業(yè)呢？有沒有寫？”態(tài)度僵硬。相對比之下，哪位學生會與您的關(guān)系親近呢？那個后進生會喜歡您嗎？因此，在教學中，教師要注意平常的語氣和肢體語言，不要不經(jīng)意間就埋下不和諧的音符，影響師生關(guān)系。因此，我們不僅要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也要努力朝著有素養(yǎng)的教育發(fā)展，在教室里要營造健康、和諧、友愛的班級氛圍，奠定學生文化品格，讓學生在一個充滿愛、正能量的環(huán)境中健康成長。

教師在課堂上善于動之以情，拉近學生與老師之間的關(guān)系，充滿智慧地進行教學，教學效果肯定非常好。真正的教育是一種習慣，一種自覺，一種文化，一種體諒。從情感維度理解學生，理解教師，可以更好地推動小學英語核心素養(yǎng)的培育，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.