淺析如何提升初中學生的英語閱讀理解能力

摘 要：“得閱讀者得天下”一直是很多人對英語考試的認知，而事實也確實如此。在初中英語教學中，閱讀理解的重要性隨處可見，不管是卷面的比重，還是學生獲取知識的效率和興趣，閱讀都占據著很重要的地位。但是，部分初中學生的英語閱讀理解能力卻并不算太高，影響學生閱讀能力提升的因素有很多，教師應該精準定位學生的問題，有針對性地查漏補缺解決問題，進而提升學生的英語閱讀理解能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀理解;能力提升

隨著社會的發展以及互聯網的快速普及，當前社會競爭的激烈程度與日俱增，英語成為一門非常重要的學科。無論是出國留學或者是工作交流，英語都是必不可少的一份工具，而語言類技能重在從小培養，因此提升初中生的英語閱讀理解能力便顯得格外重要。初中是學生打好基礎，鞏固學習成果的重要階段，在這個階段學生的英語閱讀理解能力的高低將直接關系學生英語學習能力的好壞，也在一定程度上影響學生對英語學習的興趣和熱情。隨著初中英語詞匯量以及基礎知識的提升，相應的閱讀量也在不斷提升，但從學生每次考試的卷面分配來看就不難看出，學生閱讀思維的局限影響著學生的英語成績，也成為學生中考時的一座大山。英語閱讀理解與語文一樣，并不是說你認識所有的單詞就能完全理解題目，更多的是通過閱讀來考查學生總結知識，升華主題的能力。雖然初中英語閱讀理解能力很重要，但是英語課堂整體呈現出來的教學效果卻不盡如人意。教師對初中英語的教學更多地注重詞匯、語法等語言基礎知識的任務教學，對英語閱讀理解的訓練力度和強度都稍顯不足，最終導致學生的英語閱讀能力很難得到實質性的提升。所以，初中教師要關注學生閱讀理解能力的提升，從多個方面保障學生的學習興趣和學習熱情。

一、 影響學生英語閱讀能力的因素

（一）學生不良的閱讀習慣

部分學生閱讀并不講究技巧和方法，導致閱讀的正確率和效率很低。常見的不良閱讀習慣有出聲閱讀、過于精讀、重復多次閱讀。出聲閱讀可能是很多學生從小學養成的習慣，背誦英語單詞時常常根據讀音記意思，導致在閱讀的時候不出聲讀一下很難第一時間想起單詞的含義，這會嚴重影響閱讀的速度。所謂的出聲閱讀并不是指真的出聲讀，而是在內心潛意識中用嘴過了一邊單詞，悄無聲息地動嘴、喉、舌，導致阻礙眼睛掃描文章的速度，從而放慢了閱讀的速度。另外就是過于精讀，部分學生看不懂一句話就會死磕里面的單詞和句式，直到徹底理解之后才開始后面句子的閱讀理解。對初中學生來說英語語法是重點，所以往往考試的卷子中會出很多的長難句式，有的與文章問題并沒有太大的聯系，并不需要精讀，但是學生在實際的閱讀，往往會邊讀邊分析句式，碰到不理解的句式或者不懂的單詞就會停下來思考或查找，放慢閱讀速度的同時也讓自己的思路中斷，不利于思維方式的養成和閱讀理解能力的提升。此外重復多次閱讀一段話或者一句話，在英語考試中的閱讀問題往往會將答案鎖定在某一句或者某一段上，學生在找尋答案的時候常常會因為讀不懂句子或者單詞而一遍又一遍地閱讀，以期可以找到答案，殊不知這樣既浪費了時間，還容易掉進出題者設置的陷阱中，得不償失。

（二）忽略閱讀技巧

初中階段其實是學生習慣養成，能力提升的重要階段，在這個階段教師往往會傳授各種各樣的解題小訣竅，這些訣竅往往是教師結合自己的教學經驗和以往考題類型總結出來的，但是并不是所有的學生都會將教師的技巧講解記在心中并運用到實際的閱讀中。部分學生仍然按照自己的理解進行閱讀理解，一般都是按照自己的閱讀習慣，先看文章再做題，但殊不知英語閱讀理解文章中往往有很多的生詞難詞，學生一遍讀過去基本不知道具體意思，相當于做了一遍無用功。這個時候，學生如果能夠在閱讀的過程中增加一些小技巧，并且靈活運用這些小技巧，就能夠讓自己的閱讀效率有一個質的飛躍。還有一個很大的問題就是學生的閱讀積累以及詞匯量的積累太少，學生的閱讀量小，以至于真正面對一篇文章的閱讀時會無從下手，而且閱讀量的缺失使得學生很難將教師課堂上所講解的閱讀技巧練習鞏固。久而久之，不僅所學的技巧會逐漸遺忘，就連學生的英語語感也會有很大的缺失。此外，英語多代表的文化是西方文化，與中國傳統的東方文化有很大的差異，學生長時間缺乏練習和了解就會下意識地用漢語閱讀的想法揣摩英語閱讀的問題，最終自然很難將問題答對。這樣會損害學生學習英語的信心，對學生未來的英語學習發展十分不利。

二、 提升初中學生英語閱讀理解能力的方法

（一）教師督促學生養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣的養成對學生提升英語閱讀理解能力來說是有益的，教師應該依靠下達教學任務，或者以作業的形式半強迫式地督促學生養成閱讀的習慣。閱讀能力的提升可以從多個方面入手，可以在課前布置閱讀任務，讓學生將本節課要講的文章進行熟讀，最好能夠出聲閱讀。在課堂開始的時候，教師可以隨機抽查學生的文章閱讀熟練度。另外教師也可以在課后安排一些文章讓學生進行閱讀，可以是與文章內容有關聯的一些英語期刊報道，也可以是學生比較感興趣的英語小說故事等，經過前期的不斷督促，才能保證學生養成良好的閱讀習慣。比如教師在講解仁愛版初中英語七年級第五單元中的“How do you go to school？”時，校園生活是學生正在經歷的，與學生有很強的共鳴，這個時候教師就可以利用這種共鳴，結合互聯網上的一些文章豐富學生的知識面，讓學生更加了解西方文化下的校園生活，并及時布置相關的閱讀作業，讓學生閱讀關于校園生活的英語文章，并能夠談談自己的認識，以此達到提升學生閱讀理解能力的目的。

（二）訓練閱讀速度

眾所周知，英語考試的時間是有限的，不可能給學生太多重復閱讀、反復思考的時間，所以要想提升閱讀水平、提高英語成績，就得訓練學生的英語閱讀速度。學生的英語閱讀速度主要與兩個因素有很大的聯系，首先是詞匯量，詞匯量是學生進行英語閱讀的重要基礎，學生在閱讀的時候如果沒有詞匯量的支撐，再好的閱讀技巧最終都會不起效果。學生在閱讀的時候如果能夠精準地理解每一個單詞的意思，自然能夠提升閱讀速度。初中階段是學生積累詞匯量的重要時期，教師在這個階段要積極督促學生進行單詞的積累，鼓勵學生在遇到有意思，或者語境優美的英語句子時能夠做到及時積累。教師也可以成立英語學習小組，讓小組成員相互進行英語單詞的督促背誦，或者也可以以小組為整體進行組員間的單詞接力比拼，以此來激發學生單詞背誦的積極性，對單詞接力比賽勝利的小組有所獎勵。這種小組形式的單詞記憶能夠在學生積累單詞的同時，提升團隊責任感和集體意識。還有一個影響因素，就是之前說的閱讀量，熟能生巧的典故相信很多人都知道，英語閱讀速度的提升同樣如此，就像用電腦碼字，時間久了習慣了自然速度就提升了。教師要想提升學生的閱讀理解能力，最直接有效的方法便是讓學生多進行閱讀訓練，布置課后的閱讀作業，在平時可以和藹可親，但是在課堂上就是應該嚴厲起來。

（三）拓寬學生的知識面

所謂的拓寬學生的知識面，其實說到底還是提高學生對不同文化的認識，以更加全面的眼光去進行文章閱讀，而不至于因為所見所識的貧乏而導致在閱讀的過程中鉆牛角尖。所謂的拓寬學生的知識面，同樣可以從兩個方向入手。第一個方面是從西方傳統文化入手，西方文化與東方文化有很大的差別，學生如果不加以理解的話就會很難理解英語文章的意思，或者容易曲解文章意思，走進出題者設置的陷阱中。所以初中英語教師在進行教學時，多為學生科普西方的文化背景，風土人情，也可以普及一下全球熱點話題，以及經濟發展狀況，畢竟科普類報刊出現在考試中的概率也很高。教師也可以以課本文章為基礎進行深入挖掘和拓展，比如在講解仁愛版初中英語九年級第一單元The Developing World，就可以聚焦到風土人情，社會發展，以及東西方文化差異等話題，可以很好地為學生進行科普。教師也要在備課的時候去網絡中尋找一些與之相關的知識內容，最好是學生感興趣的話題，在吸引他們注意力的同時也提高了課堂教學質量。第二個方面是對英語語法的教學，英語語法與漢語有很大的差別，甚至可以說是天差地別，所以學生在進行英語閱讀的時候得保持頭腦清醒，不能將漢語閱讀的思維使用到英語語句的理解中。英語與漢語很明顯的一點差別是英語更多地使用被動語態，而漢語表達習慣主動語態，如果這一點搞混的話學生最終理解的意思就會有很大的差別。英語教師在教學的過程中要時刻穿插英語語法的講解，從最基礎的入手，逐步提升學生的英語閱讀理解能力。

（四）閱讀思維的培養

閱讀思維也可以理解成解題思路和解題技巧，學生在學習的過程中可以根據自己的習慣選擇性地實施教師所講解的閱讀技巧，或者有對比性地進行閱讀。首先需要明確的是，西方語言的思維與中國傳統漢語的思維有很大的區別，所以教師在閱讀技巧的講解時要注重講解的靈活性。比如在英語閱讀時可以先審題，然后對照到文章進行尋找和對應，一般情況下英語講究開門見山，所以往往第一句或者第一段就能大致看出作者的觀點和立場或者文章的大概內容，可以幫助學生更加深刻地理解文章。其次就是培養學生的語感，學生語感的培養重點其實還在于積累，比如不及物動詞在句子中出現時往往會與相關介詞一起出現，而且根據語境的不同，所跟的介詞也有所變化。學生只有通過不斷地積累，或者有個印象才能通過語感來進行閱讀理解，特別是完形填空的答題。還有就是學生要熟悉一些比較靈活的英語學習方法，比如在進行英語閱讀時出現不認識的單詞，首先可以根據構詞法大概掌握它的詞性和意思，然后分析它在句子中的成分，最終就可以大致明白英語句子的含義。當然明確不了意思，明確單詞詞性同樣也會有事半功倍的效果。學生閱讀理解能力的培養講究由簡入難，最開始教師不管是布置的閱讀作業，還是推薦的閱讀書目都是相對來說比較簡單的，這個時候更加偏向于學生積累單詞，提升閱讀速度，當然也在很大程度上提升他們的英語語感。閱讀思維的培養同樣離不開豐富的詞匯量以及豐厚的閱讀經驗，熟能生巧在哪都有用。到了初中階段的后期，也就是中考沖刺的時候，教師就可以加大學生的閱讀訓練量，通過海量的閱讀以及大規模的知識填充，來快速提升學生的閱讀技巧以及閱讀的靈活性，從而整體提升學生的英語閱讀能力和英語閱讀思維。

三、 結語

語言能力的提升和穩固并不是一朝一夕的事情，這種長期艱巨的工程需要學生濃厚的閱讀興趣來支撐，所以英語教師在教學的過程中要注重對一些學生比較感興趣的知識的引用。另外，詞匯積累是提升學生英語閱讀理解能力的重要基礎，只有充足的詞匯積累之后，閱讀技巧才能真正發揮出它的作用。總之，初中生英語閱讀理解能力的提升離不開教師和學生的努力和付出，學生需要耐得住背單詞的枯燥和理解語法的艱難，教師需要不斷總結創新，并改善自己的教學方式。唯有如此，才能不斷提升初中學生的英語閱讀理解能力，為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

張淑蝦，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關中學。