產教深度融合視域下會展策劃與管理專業學生能力培養

摘要：如何在經濟快速發展的大環境下加強高職院校會展策劃與管理專業教育，是現代高職院校最為關注的課題。本文結合開設會展策劃與管理專業的高職院校的具體情況，從產教深度融合視角下研究高職院校會展策劃與管理專業學生能力培養的教學方法，希望提升本專業學生的綜合素養。

關鍵詞：產教融合;會展策劃與管理;能力培養;

當前，高職院校如何提高會展策劃與管理專業教學效果，加強會展策劃與管理專業學生能力培養成為高職院校專業建設中最為關心的問題，產教深度融合為高職院校會展策劃與管理專業教育提供了新的教學路徑，加強了專業學生的能力培養，故而本文就針對具體的培養途徑進行了說明。

1產教融合概述

產教融合作為一種新的教學模式和理念，在現階段的高職院校的教育教學活動中得到廣泛應用。產教深度融合主要是指學校根據現設的專業積極開辦相關的產業，通過產業檢驗教學成果，教學指導產業發展的模式，使產業和教學共同進步。產教融合促進了高職院校和企業的深度合作，形成二者協同辦學的新模式，提高了院校的教學質量，也為企業輸送了大批專業型人才。

2我國現階段高職院校課堂教學中存在的問題

在我國高等院校的教育中，課堂教學是教師傳授學生知識的主要教學模式，而且課堂教學對學生掌握本專業的理論性知識起到關鍵作用。但目前，我國高職院校課堂教學還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面。

首先，許多高職院校的教師采用傳統的教學模式，采取填鴨式的教學方法，很難調動學生的積極性，學生課堂參與度不高。其次，課堂教學側重于理論知識的講解，而對學生能力培養方面非常欠缺，包括檢驗學生知識掌握情況也多采用閉卷考試的形式，忽略了對學生運用知識解決問題的能力考核。最后，高職院校的課堂教學忽略了學生的差異性和主體性，采取統一教學模式。由于每個學生的知識基礎、學習能力都不盡相同，接受教育的經歷也存在差異，因此教師要針對每個學生區別進行教學，兼顧到每個學生的特點，使其參與到教學活動中來，從而改善教學效果。

3產教深度融合視域下會展策劃與管理專業學生能力培養的主要途徑

3.1科學設置教學課程，培養學生的專業能力

高職院校要設立專業課程。專業課程的設置可以使學生獲取專業知識，掌握專業技能，對學生順利完成工作具有指導作用。筆者通過對高職院校會展策劃與管理專業學生就業的工作性質、工作任務、任務完成過程及完成任務需要具有的知識、能力、素質等，展開專業調研分析后得出結論，即可以將會展策劃、會展營銷、會展法規、會展服務與管理等課程作為會展策劃與管理專業的教學課程。

另外，高職院校應重視對學生的實踐教學。會展策劃與管理專業的實踐教學環節可以通過課程實訓、專業技能實訓和專業綜合實訓三部分來培養學生不同層次的能力。高職院校可以分學期、分學年逐步對學生開展相應的實踐教學活動，比如借助日常課堂教學完成課堂實訓階段的訓練;采取實地參觀、簡單會展策劃、會展培訓等形式，培養學生的專業技能實訓;利用定崗實習等形式，完成學生的專業綜合實訓，增強學生的專業能力。

3.2加強校企合作，實現產教的深度融合

高職院校和企業的深度合作是產教融合的具體體現，也是培養學生綜合能力的重要教學途徑。首先，學校需要充分發揮自身優勢建立校內實訓基地。確保實訓室真正具有生產性、先進性和可持續性等特點，以滿足學生專業能力培訓的需求。

在某種程度上還要促使會展實訓室完成一定的策劃活動，這樣在鍛煉學生能力的同時，還能創造一定的市場價值，使實訓室更貼近社會生產，給學生提供一個真正實踐的機會。

其次，學校需加強同校外企業的合作，給學生提供校外實習的機會。會展策劃與管理專業作為一個專業特點較強的學科，現階段，在校外的實訓基地、合作企業還比較少，因此有必要增加高職院校同相關企業的合作，為學生將理論知識轉化為動手實踐提供場所。學校可以通過和企業聯手，建立企業校外實習基地，給學生提供一個校外實習的場所，可以根據市場對會展專業人才的需求情況有針對性地建設不同層次的實訓基地，對于學生能力的培養，采取分層教學。

最后，高職院校還可以鼓勵學生自主創業，在培養學生能力的同時，灌輸自主創業的意識。比如學校可以借助舉辦會展策劃與管理創業活動等形式，為學生提供一個學習、生產、創業相結合的平臺，利用這種形式，學生不僅能將所學知識應用到實踐生產中，還能發散思維進行自主創新，促進學生綜合能力的提升，為其創業打下良好的基礎。

3.3注重專業教師隊伍建設

學生能力的培養離不開教師的辛苦付出。會展策劃與管理專業教師在教授學生知識、培養學生技能方面發揮著重要作用。對此，學校應加強教師隊伍建設，組建一支素質優良、專業技能過硬的教師隊伍。但現如今，教師隊伍的組成主要是由高職院校的畢業生和社會招聘的專業技術人員組成，導致教師隊伍教學水平參差不齊。普通院校畢業生具有扎實的理論知識和科研能力，但缺乏實踐經驗，在教學過程中不能將專業知識點和實際生產有效結合起來，對于學生的實踐性問題不能給出有效的解答;而社會招聘的專業技術人員雖然實踐經驗豐富，但由于沒有接受過正規的教學培訓，教學過程中多側重傳授實踐經驗而忽略了理論教學過程，兩種教師的教學模式都會影響到學生綜合能力的培養。

針對上述情況，學校有必要對兩類教師展開針對性的培訓，如對于缺乏實踐經驗的年輕教師，可以為其提供去企業進修、參加一些專業技能培訓的機會;對于社會招聘的專業技能人員，可以通過教師理論培訓、優秀教師講座等形式，加強該類人員理論知識的培養，也可以讓其擔任實訓教師或者頂崗實習指導教師。學校還可以采取外校交流、進修等形式，讓教師不斷學習到新的教學模式和方法，從而提高教師隊伍的專業素質，優化教學水平。

4結束語

總而言之，產教融合是高職院校教育模式改革的主要方式，高職院校應將產教融合的教學模式運用到實際的教學活動中來，做好專業技能要求較強的會展策劃與管理專業學生的能力培養，采取專業課程設置、校企合作、教師隊伍建設等多種舉措，培養學生的專業能力，促進學生全面發展，從而推動高職院校教育教學的革新進步。

參考文獻

[1]王芳，張丹.產教深度融合視域下高職院校會展策劃與管理專業學生能力培養途徑研究[J].教育教學論壇，2018（5）

[2]范夕霞.會展策劃與管理專業課程體系設置改革探討[J].新課程研究，2020，No.535（03）

作者簡介：紀新華，女（1978.4——），陜西子洲人，副教授，碩士，研究方向：會展策劃與管理。

（陜西工商職業學院?陜西?西安?710068）