奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼師數(shù)碼鋼琴集體課小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究

張宏娜

摘要：幼師數(shù)碼鋼琴集體課小組合作學(xué)習(xí)模式主要包括小組合作識(shí)譜、唱譜、講譜、彈奏以及創(chuàng)編五個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與小組合作各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使小組合作學(xué)習(xí)在幼師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中應(yīng)用更加豐富和有效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);幼師數(shù)碼鋼琴集體課;奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域極具影響力，綜合性、參與性、即興性、本土性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有的特點(diǎn)。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合，在鋼琴集體課小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、歌曲、舞蹈等方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，二者相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法綜合性與小組合作唱譜結(jié)合

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的綜合性是將歌唱、合奏、朗誦、舞蹈、動(dòng)作、游戲等元素有機(jī)地集合在一起，學(xué)生通過(guò)原本的唱、奏、說(shuō)為一體的綜合藝術(shù)，體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的綜合活動(dòng)。在數(shù)碼鋼琴集體課小組合作唱譜中，結(jié)合節(jié)奏朗誦、動(dòng)作創(chuàng)編、即興創(chuàng)作等活動(dòng)，鼓勵(lì)小組發(fā)揮合作能力，積極創(chuàng)作、表演展示以及相互欣賞，培養(yǎng)節(jié)奏感、音準(zhǔn)度，認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)、旋律記憶、曲式等音樂(lè)能力，提升合作能力、交流能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言能力等自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。

以《火巴克舞曲》為例，本曲為G大調(diào)，四二拍，包括八分、十六分、前十六、后十六分音符以及附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏;有小連線、重音記號(hào)、跳音等奏法;左手為雙音伴奏。在小組合作唱譜時(shí)，首先，朗誦節(jié)奏，一是小組共同朗誦節(jié)奏，二是小組內(nèi)分別朗誦左右手節(jié)奏，以上兩個(gè)過(guò)程中，小組成員要邊打節(jié)拍（拍手）邊練習(xí)，三是小組內(nèi)采用聲勢(shì)（拍手、拍腿、跺腳、捻指）創(chuàng)編各自的節(jié)奏動(dòng)作。有的小組右手拍手和拍腿動(dòng)作，左手跺腳動(dòng)作;有的小組右手八分音符拍腿，十六分音符跺腳，四分音符拍手，左手二分音符拍手和捻指，配合得非常精彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第二，合作唱譜，一是雙手打左手節(jié)奏，唱右手旋律;二是根據(jù)合作動(dòng)作進(jìn)行唱譜;在這個(gè)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)速度統(tǒng)一，音高準(zhǔn)確，節(jié)奏整齊，表情變化。第三，唱譜展示，每組輪流展示，各組間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，加入奧爾夫樂(lè)器創(chuàng)編，豐富的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以更好地把奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到鋼琴集體課中。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)踐性與小組合作彈奏結(jié)合

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐性是學(xué)生必須自己參與到音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，通過(guò)自身多種感官，發(fā)動(dòng)自身能力，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐中。在小組合作彈奏環(huán)節(jié)中，通過(guò)布置合作彈奏曲目，改編或創(chuàng)編合作彈奏方式，設(shè)計(jì)展示風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生加入律動(dòng)、舞蹈、指揮和聲勢(shì)活動(dòng)，提高小組參與意識(shí)，增加主動(dòng)性和實(shí)踐性。

以《捏面人》為例，本曲為D大調(diào)，四二拍，首先，小組右手齊奏練習(xí)，包括邊唱譜邊練習(xí)和邊唱詞邊練習(xí)。曲目中間節(jié)奏型，可進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，比如拍手拍腿等。第二，創(chuàng)編左手伴奏，小組商議選擇左手音型并編配和弦。第三，小組合作彈奏，可以小組齊奏，也可以旋律與伴奏分別彈奏，節(jié)奏部分可以一人或多人表演，比如八戒吃西瓜、唐僧騎大馬、沙和尚挑著籮、孫悟空變戲法等動(dòng)作，其他組員彈唱，通過(guò)小組合作多種形式完成曲目。第四，小組合作彈奏展示，組員要積極參與，各司其職，充分挖掘各自潛力，給予展示空間，互相欣賞與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法即興性與小組合作創(chuàng)編結(jié)合

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的即興性是學(xué)生通過(guò)心靈本能反應(yīng)以及自身經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)創(chuàng)作，所有音樂(lè)教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以“游戲”入手，進(jìn)而即興地達(dá)到目的。在鋼琴集體課小組合作創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從“游戲”入手，在游戲中結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言、演奏來(lái)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種方式對(duì)幼師生影響深遠(yuǎn)，促使在未來(lái)工作中，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

以《乒乒乓》為例，本曲是D大調(diào)，四二拍，節(jié)奏感強(qiáng)，適合進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，通過(guò)小組合作，根據(jù)歌詞內(nèi)容展開想象，通過(guò)“剪子包袱錘”的游戲，結(jié)合打乒乓球的動(dòng)作，方位語(yǔ)言，合作演奏、奧爾夫樂(lè)器編配等進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，比如：第1、2小節(jié)，乒乒乓乓地動(dòng)作可以單方向，也可以左右，不給學(xué)生規(guī)定固定動(dòng)作，學(xué)生在隨樂(lè)過(guò)程中自己感受，并在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí);每組可以選擇一種或者多種樂(lè)器進(jìn)行配器。

四、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土性與小組合作識(shí)譜結(jié)合

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)本土性是將音樂(lè)理念根植于本國(guó)文化中，從學(xué)生所熟悉的語(yǔ)言、文化、環(huán)境出發(fā)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本國(guó)、本民族文化。在小組合作識(shí)譜環(huán)節(jié)中，將古詩(shī)詞兒歌，傳統(tǒng)地方兒歌與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有機(jī)融合，將線譜與簡(jiǎn)譜識(shí)譜有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分挖掘家鄉(xiāng)童謠和兒歌，進(jìn)行記譜，通過(guò)小組創(chuàng)作、朗誦、演奏、繪畫、律動(dòng)等形式去創(chuàng)編，發(fā)揮想象力和即興創(chuàng)作能力，利于本民族文化的傳承和發(fā)展。

以《游子吟》為例，本曲是四四拍，bE大調(diào)。在小組合作識(shí)譜中分四個(gè)過(guò)程，即節(jié)奏讀譜-節(jié)奏讀詞-邊彈邊唱譜-邊彈邊唱詞，小組理解意境進(jìn)行討論，利用演奏、繪畫、舞蹈等形式創(chuàng)編，把節(jié)奏和旋律表達(dá)出來(lái)，優(yōu)美的旋律、形象的動(dòng)作、內(nèi)心的表達(dá)讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，更加喜愛(ài)傳統(tǒng)文化。

五、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法面向全體學(xué)生特點(diǎn)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合

原本性音樂(lè)是指人人都可以學(xué)會(huì)音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，與小組合作學(xué)習(xí)理念相一致，有助于各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入到鋼琴集體課小組合作學(xué)習(xí)模式中，促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)更有趣、更活躍地開展，也為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，兩者相融相通，受益者是教師和學(xué)生，教師在教學(xué)中，能認(rèn)識(shí)到自身不足，會(huì)努力提升自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生在合作中，能挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，提高各種音樂(lè)能力。

以《飛呀飛》為例，這是一首奧爾夫節(jié)奏律動(dòng)練習(xí)，包括拍桌、拍手、捻指、拍肩動(dòng)作，將聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)融為一體的節(jié)奏訓(xùn)練。小組合作練習(xí)中，成員進(jìn)度有快有慢，要互相幫助與指導(dǎo)，小組可以進(jìn)行細(xì)節(jié)創(chuàng)編和加入舞蹈動(dòng)作，充分發(fā)揮合作的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]包麗芬，周越，李慧霞.奧爾夫音樂(lè)教育[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2019.

[2]李和平.鋼琴基礎(chǔ)（上冊(cè)）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（此論文為德州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼師數(shù)碼鋼琴集體課小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：2019DZZD148）

（德州市幼兒師范學(xué)校?山東?德州?253500）